李克强主持召开国务院常务会议通过国家教育事业发展“十三五”规划
国务院总理李克强12月28日主持召开国务院常务会议，通过国家教育事业发展“十三五”规划，推进教育现代化为国家建设提供人才支撑；确定扩大对外开放积极利用外资的政策措施，营造更加公平便利的市场环境。
会议指出，“十二五”时期，按照党中央、国务院决策部署，各方共同努力，我国教育改革发展取得显著成就，“十三五”时期要继续把教育摆在优先发展的战略地位。会议通过了国家教育事业发展“十三五”规划，确定：一是推进教育公平。二是推进www.2396196827.com 改革，促进提高学生创新和实践能力。三是优化教育结构。四是扩大教育开放合作，鼓励社会力量和民间资本举办学校和教育机构，探索对非营利性和营利性民办学校实行差别化扶持，依法完善中外合作办学办法，提高教育国际交流合作水平。
会议认为，要毫不动摇坚持对外开放基本国策，按照内外资一视同仁的原则，进一步营造公平竞争环境，推动新一轮高水平对外开放，实现互利共赢。一要修订《外商投资产业指导目录》及相关政策法规，鼓励外商更多投资高端、智能、绿色等先进制造业和工业设计、现代物流等生产性服务业。二要以深化改革促开放，降低制度性交易成本。三要允许外资企业参与国家科技项目和标准化工作，同等适用研发费用加计扣除、高新技术企业优惠政策等。四要支持中西部地区承接外资产业转移，对鼓励类外商投资可在资金、用地、所得税等方面给予支持和优惠，不断深化中西部对外开放合作。
来源：中国教育报
强化办学治校主体责任 加快中国特色世界一流大学建设之二 必须坚持不懈地把立德树人作为根本任务，大力培养中国特色社会主义可靠接班人和合格建设者
二、必须坚持不懈地把立德树人作为根本任务，大力培养中国特色社会主义可靠接班人和合格建设者。“育才造士，为国之本”。学习贯彻全国高校思想政治工作会议精神，就要抓住全面提高人才培养能力这个核心点。高校必须在德育、智育两方面双管齐下，把立德树人作为根本任务，把思想工作贯穿高校www.2396196827.com 全过程。作为以教师教育为鲜明办学特色的学校，北京师范大学不忘初心地始终牢记师范院校的特殊使命，既培养中国特色社会主义事业可靠接班人和合格建设者，更培养“兼济天下”的未来教师、民族复兴的“筑梦人”，在培育和践行社会主义核心价值观融入人才培养全过程方面，坚持做到三个“充分发挥”。
来源：中国教育报
学科素养融入到课程开发
学科素养和学科课程开发不可分割，学科的课程结构决定了学生的学科素养结构。从宏观上，教育部已经在组织专家力量修订课程标准和课程方案，其中必然会渗透学科素养。美国学者古德莱德将“课程”划分为五种不同的形态：“理想的课程”“正式的课程”“领悟或理解的课程”“运作的课程”和“经验的课程”。可以说，基于核心素养和学科素养的“理想的”与“正式的”课程，教育行政部门会在课程计划、课程标准和教材中颁布，但核心素养和学科素养是否能落实、落细、落小，则真正取决一线学科教师的领悟与理解、实施与操作，还有课堂上学生真正的经历与体验。这就需要一线学科教师对学科课程进行再开发，在内容的组织、资源的投放、经历的设计、评价的落实中融入学科素养的要求。在上海市名师基地的工作中，我们组织学员对“化学国家课程的校本化实施、化学学科拓展课程、化学探究性课程”等进行基于学科素养的再开发、再设计，提出中学生完整化学课程经历的设计方案，并要求学员在此过程中不仅要充分发挥本学科独特的育人功能，还要基于核心素养的落实，高度重视跨学科之间的综合育人功能。
来源：中国教育报
学校课题研究怎样才能做得实之四 成果要推广
课题研究最终需要显性或隐性的成果呈现，学校管理者需要高度重视课题成果的挖掘过程，并注重成果的推广与运用，如此才能放大课题研究的潜在作用，发挥其影响力与促动力，推动学校整体www.2396196827.com 质量的提升。一是要注重课题研究成果的总结提升。管理者以及课题组织者要善于总结、提炼课题研究成果。通过丰富多彩的形式，将研究成果挖掘出来，以便他人学习借鉴，为课堂教学提供实质性的引领与指导。二是要搭建课题研究成果展示平台。学校管理者要积极为课题研究人员提供成果展示平台，将课题研究的价值放大，例如，组织召开课题研究成果推介会，通过专题讲座、课例展示等形式将课题研究成果向校内校外推广，等等。三是要建立课题研究成果运用机制。通过制度引领、目标导向、适度规范等形式，将高效的课题研究成果运用于课堂教学，促进更大范围内的课题实验，推动学校www.2396196827.com 的深入改革。
来源：中国教育报
课程开发关系到教师角色
教育改革需要教师的改变，落实核心素养也需要教师的专业化。我认为，随着教育综合改革的全面深化，一线学科教师将会被赋予更多的课程权力。而课程权力空间的扩大，会使教师与课程资源之间建构起更为系统的联系，并且形成一种全新的价值导向——“课程创生取向”。在这种取向下，教师的角色将发生重要转变。
我们将以国家颁布的课程大纲、方案、教材等为基础，依据实际的学科教学需要对课程进行主动的创生式的构建。这种学科课程创生，需要一线学科教师在深刻理解和把握核心素养的理念、目标、任务的基础上，充分调动自身的专业智慧与能力，并将其融入到学科课程的内容设计、课程情境的创生以及教学方法的选择之中。为此，笔者也组织了名师成员，针对基于化学学科素养的课程开发所需要的“化学教师的观念转变、能力转变、行为转变”等进行了充分讨论与反思，让学员明晰哪些观念、能力和行为是合适、科学的。可以说，基于学科素养的课程与教学，需要一线教师“自觉觉人”，即在转变观念、澄清角色的基础上，让人性关怀和道德示范成为学科课程建设和教学实践的“新常态”。
来源：中国教育报
