教育部召开大学生思想政治教育战线座谈会
12月28日教育部在京召开大学生思想政治教育工作战线贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神座谈会。教育部党组副书记、副部长沈晓明出席会议并讲话。沈晓明指出，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神是新形势下做好高校思想政治工作的纲领性文献，深入学习领会、认真贯彻落实是当前和今后一段时间高校首要政治任务。各高校要进一步加强和改进大学生思想政治教育，切实提升工作质量，为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人作出新的更大贡献，以优异的成绩迎接党的十九大胜利召开。
围绕贯彻落实好全国高校思想政治工作会议精神，提升大学生思想教育水平，沈晓明提出了四点要求：一要在全面学习领会上下功夫。各高校要组织广大师生对会议精神原汁原味学、前后贯通学、联系实际学，深入领会，真正做到学而信、学而用、学而行。二要在加强宣传引导上下功夫。各高校要通过各种媒体特别是新媒体加强宣传，通过召开研讨会、座谈会等形式加以引导，使广大师生清醒认识到新形势下加强和改进高校思想政治工作的重要性、显著成绩、艰巨性和复杂性、系统性。三要在深入贯彻落实上下功夫。2017年，教育部将启动实施大学生思想政治教育质量提升工程，各高校要积极探索课程育人、实践育人、文化育人、网络育人、管理服务育人等新理念、新方式，将思政教育贯穿www.2396196827.com 全过程，实现全程育人、全方位育人。四要在强化组织领导上下功夫。各高校要强化政策保障，出台相应配套政策和制度，配齐高校思政工作和党务工作队伍，让这支队伍后继有人、源源不断。
来源：中国教育报
强化办学治校主体责任 加快中国特色世界一流大学建设之一 必须毫不动摇地把坚持社会主义办学方向作为政治责任，不断强化广大师生的“四个自信”
一、必须毫不动摇地把坚持社会主义办学方向作为政治责任，不断强化广大师生的“四个自信”。坚持社会主义办学方向，关键是要坚持党的领导，贯彻党的教育方针，在“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”上立场坚定，在建设“双一流”、参与世界高等教育竞争的过程中，以坚强的内心定力，走我们自己的道路，创我们自己的模式，实现从跟跑到并跑再到领跑的历史跨越。
坚持社会主义办学方向，必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。要用中华优秀传统文化和社会主义先进文化来凝聚广大师生，强化广大师生的文化自信。要不断加强中国特色哲学社会科学学科体系建设，培养一大批坚定的马克思主义理论研究者，提高对重大理论和现实问题的阐释力，做到创新学术话语体系，做到理论自信。要大力加强高校教材建设，引导广大师生用马克思主义观点与方法来研究问题，来总结提炼中国经验，为人类文明发展提供中国方案，增强广大师生的道路自信和制度自信。
来源：中国教育报
全国高校实践育人暨创新创业现场推进会召开
近日，教育部、人社部、国资委在吉林大学联合召开2016年全国高校实践育人暨创新创业现场推进会。沈晓明指出，要不断丰富实践育人工作的内涵。聚焦实践教学，分类制订实践教学标准，建立大学生实习实训的制度体系。突出社会实践，引导学生到西部，到基层，到祖国最需要的地方去志愿服务、去就业创业，并利用重大时间节点开展主题性社会实践。推进创新创业，深入挖掘教育资源，抓好普及教育和课程教学，建立健全创新创业教育课程体系。
沈晓明强调，要不断创新实践育人工作的方法。坚持项目引领，培育一批体现思想性、教育性的特色实践项目，并重点围绕“学习宣传党中央治国理政新理念新思想新战略”等主题，抓好实践育人项目的规划和设计。沈晓明指出，要不断增强实践育人工作的协同。围绕校内阵地与社会基地的协同，要有效发挥协同联动、合力育人优势，促进学生将知识体系转化为能力素质，转化为经验成果。围绕校内课程与校外实践的协同，既要建立服务于经济社会发展需求的专业教学体系，通过改革教学方法和考核方式培养学生创新精神和创业实践能力，又要增强校外实践与校内课程的衔接互补，通过加强校企合作、校地合作，搭建宽广的校外实践平台。围绕校内教师与校外导师的协同，要着力推动实现学校之间的教师互聘、学生互换、课程互选、学分互认，相互开放资源、项目和平台，形成育人合力。
来源：中国教育报
学校课题研究怎样才能做得实之三 过程要规范
课题研究要强调一种过程管理，一些学校对于课题研究往往“抓两头、弃中间”，只重视开题、结题两个环节，而忽视课题研究的过程管理。对于研究过程放任自流，以至于无法实现发展教师素质、营造科研氛围的目的。因而，学校管理者应将课题研究纳入学校的教育科研体系之列，实行定向管理、过程关注。一是严格按照课题研究计划开展研究。课题组要以课题研究计划作为研究指针，学校管理者更要以课题研究计划对学校的各项课题加以监督与管理。二是将课题研究与学校常规教研相结合，以此为课题研究提供充足的时间保证、雄厚的智力支持以及良好的环境氛围；还可以促进学校常规教研的深入，以课题组成员的教研深度引领全体教师的教研走向。三是将课题研究与教师自我发展相融合。通过课题研究为教师分任务、压担子，考虑教师的实际情况、特长优势，给予一定的发展压力，以期在完成课题任务的同时，让研究教师尽可能地发展。
来源：中国教育报
把错题变成有效的学习资源
对于学生来说，错误是最有价值的学习资源或者说是最好的老师，有时错一次比对十次进步还大。在教学过程中，教师一定要重视学生的错题，并对之进行归纳整理，在此基础上“用”好错题。最简单的办法是让学生用彩色笔在错题上做好标记，并在醒目的位置进行修改。但这样做，在以后复习时就需要增加翻阅相关书本的时间，效率不高，所以最好能建立专门的错题本。使用错题本能够加深学生对错题的认识，让他们避免再犯同样的错误，对其学习的帮助很大，可收事半功倍之效。现在很多网站上都有电子错题本，使用起来很方便，不过必须得有配套的电子设备。其实，我们在教学中继续使用纸质的错题本，效果也不错。
在教学中，如何使用错题本，教师要摸索其中的“门道”。很多老师和学生都接触过错题本，真能坚持使用的并不算多，主要原因是错题较多，要抄写到错题本上得用不少时间，增加了学生的负担，降低了学生及教师、家长的积极性。有的老师会让学生将错题剪下来粘贴到错题本上，但不是所有的学习资料都适合剪切。也有一些老师对错题本的要求过高，比如要求学生将错题分类整理、要求学生分析出每道错题的错误原因，等等，往往也超出了学生的能力范围，很难落到实处。所谓“大道至简”，错题本简单实用最好，不必搞太多花样。
来源：中国教育报
