中共教育部党组关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见之六 选优配强党支部书记
严格党支部书记选配标准。注重选拔党性强、业务精、有威信、肯奉献的教师党员担任党支部书记。强化党支部书记培养培训。高校党委要结合学校实际，分级分类组织实施教师党支部书记任前培训、示范培训和集中培训，每年组织安排1次教师党支部书记校级集中轮训。校、院（系）级党组织要结合科研合作、扶贫攻坚、部门挂职等工作，积极为党支部书记搭建实践锻炼的平台。教师党支部书记培养培训，要把坚定理想信念作为首要任务，把增强党务工作能力作为培训重点，把强化党性锻炼作为重要方式。完善党支部书记履职尽责激励保障措施。教师党支部书记应参与本单位工作规划、干部人事、年度考核、提职晋级、评奖评优等重要事项讨论决策，享受职务职级“双线”晋升政策，其党务工作计入工作量，享受相应的津贴补贴待遇。建立教师党支部书记工作考核机制，推行教师党支部书记向上级党组织述职制度，定期开展优秀教师党支部和优秀教师党支部书记的评选表彰工作。学校选拔院（系）级党政干部，要把担任教师党支部书记经历作为选拔任用的重要条件。强化支委班子建设。注重配备熟悉和热爱党务工作的青年党员学术骨干担任副书记或委员，并作为支部书记后备人选进行培养锻炼。加强对支委班子成员的教育培养，强化支委意识，提升履职尽责的能力。
来源：中国教育报
加强传统文化教育的探索与实践
在国家教育政策层面，教育部要求各级、各类学校“深入学习领会习近平总书记关于弘扬爱国主义精神的重要讲话精神”“把爱国主义教育作为弘扬爱国主义精神的永恒主题，贯穿国民教育全过程中深入开展爱国主义教育”，并出台了《中共教育部党组关于教育系统深入开展爱国主义教育的实施意见》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等相关文件，并连续举办了“礼敬中华优秀传统文化”系列活动，在教育领域，尤其是高等教育领域就如何加强传统文化教育引起了强烈反响，为高校开展优秀传统文化教育提供了指导。
在高等教育领域，各高校结合自身学科特色和底蕴，自发自觉地成为弘扬传统文化的理论者和践行者。中国人民大学（以下简称人民大学）率先在全国高校中成立了孔子研究院和国学院，并开展学术研究、学科建设、人才培养、文化传承与创新等相关工作与活动。北京大学在原国学研究中心的基础上成立国学院，清华大学也在原历史基础上成立国学研究院，作为清华校属、跨院系的研究机构。各高校也在形式各异地举办各种传统文化校园教育活动、国内外学术会议、成立国学研究机构、增设传统文化类课程等。
来源：中国教育报
大数据人才培养之道：在产教融合中实现交叉复合之六 可持续发展
大数据人才培养在循环模式上实现可持续发展。“我们整个专业研发体系可分为四个部分、两个循环。大循环是针对专业本身。将大数据专业置于整个技术发展环境下进行评估考量；小循环则是针对具体的学校。在大数据专业整体设计基础上，结合学校自身优势特点设置专业课程和培养方案。”管刚介绍道。在两个循环基础上不断对专业设置、培养方案进行完善和优化，同时对接创新创业孵化、资本、学习深造等多个出口，实现大数据人才的可持续发展。
来源：中国教育报
影响高校少数民族学生社会主义核心价值观培育逻辑与路径的原因之一 文化因素
文化因素：少数民族学生社会主义核心价值观培育的根本，文化是人类维系生存和发展的精神力量，一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和自身的历史认知和现实感受，积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。对于高校少数民族大学生群体而言，社会主义核心价值观建设不存在民族的根本差异性，因为“民族共有性”是中华民族共有精神家园的重要特征。中华民族共有精神家园是整个中华民族可以共同依托、愿意共同传承、乐于共同发扬的文化精神、价值观念和情感态度的总和，是中华民族赖以生存和发展的精神财富，是中华民族生生不息、团结奋进的精神动力。
少数民族文化与汉族文化之间不乏互相影响乃至融和的成分，但各民族文化又具有鲜明的个性。少数民族大学生群体在宗教信仰、文学艺术、节庆礼仪、服饰艺术、建筑医药、风俗习惯、生产生活方式等多方面都有自己的特殊性。不同的少数民族学生群体的民族文化差异较大，由文化差异带来的深层次因素，如宗教信仰、语言习俗、区域经济发展、国家认同等又会产生一些不利于社会主义核心价值观培育的因素。因此，在高校社会主义核心价值观培育过程中，就要高度重视对于少数民族传统文化的认知和把握，挖掘少数民族文化中的优秀教育资源，深入在少数民族大学生群体中培育社会主义核心价值观。
来源：中国教育报
以传统文化提升大学生道德修养
我们认为传统文化是提升大学生道德修养的重要手段，是形成大学生人生观的重要途径。高校是人才培养的重要阵地，是传统文化教育传承的重要载体，肩负着文化传承和创新的社会责任和历史使命。在长期的办学实践中，人民大学秉持“立学为民、治学报国”的办学宗旨，坚持文化传承创新的大学职能，不断探索和加强大学传统文化教育新途径、新方法，注重“学科专业建设—课程建设—实践活动”的有机结合和相互促进，通过人才培养模式创新、课程课堂教学、系列公开讲座、课外读史读经典、人文知识竞赛等途径和方式将优秀传统文化教育融于学校整体人才培养工作中，逐步形成了立体化、全方位、全过程的具有人民大学特色的传统文化教育模式。
来源：中国教育报
