大学生创新创业可获学分
教育部新修订的《普通高等学校学生管理规定》9月1日起施行。新规指出，学校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动，可以建立创新创业档案、设置创新创业学分。学生参加创新创业、社会实践等活动，以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果，可以折算为学分，计入学业成绩。
对休学创业的学生，可以单独规定最长学习年限，并简化休学批准程序。休学创业或退役后复学的学生，因自身情况需要转专业的，学校应当优先考虑。注重学术诚信，新规规定建立对失信行为的约束和惩戒机制。
来源：中国教育报
“富养孩子”岂是金钱的堆砌
不知何时起，“富养孩子”成为一些家长信奉的圭臬。但“富养”的利弊对错，社会上一直争议不断。无论高收入家庭抑或工薪家庭，“富养”都不应以金钱作为衡量标准，“富养”之“富”，重点在于家长对孩子的关爱精神之“富”和教育智慧之“富”。相比金钱，家长更应该投入的是时间，是对孩子身心的关爱和足够多的陪伴，帮助孩子从小建立完善的人格，养成良好的学习和生活习惯，树立正确的价值观。试想，如果一个孩子对父母都缺乏感恩之心，恐怕很难指望其成长为对国家和社会有用的人才。金钱投入的多寡，从来都不是育人的核心要素。 把“富养孩子”简单理解成舍得给孩子花钱，更像是出于一种惰性，有的家长以为这样就尽到了教育的责任，释放了对孩子的爱。归根结底，还是因为教育智慧的缺乏，不知道“富养”的真意何在，不知道究竟该从何处发力。因此可以说，如果家长总是以工作太忙、不懂教育等为由推卸对孩子的教育责任，即便给孩子花再多钱，因为缺乏爱和智慧的支撑，也只能算是“穷养”。倘若不能理解“富养”的真正内涵，不能参透“富养”“穷养”的辩证关系，即便“砸钱”再多，也很可能“播下龙种，收获跳蚤”。
来源：中国教育报
提升思维能力 培养核心素养
北京师范大学资深教授、中国学生发展核心素养项目负责人林崇德在“核心素养与思维型教学”论坛上发表了关于核心素养与思维型教学理论与实践的讲话。林崇德教授表示核心素养的制定是基础教育发展的必然结果，是为基础教育服务的。制定核心素养是立德树人的根本需要，是国际教育竞争的迫切需要，是全面贯彻素质教育的核心需要。然后，林崇德教授评价了思维型教学理论，他认为现代教学技术教育部门重点实验室胡卫平教授开启了课堂教学创新的模式。胡卫平教授提出的理论基础三维结构模型——内容、品质和方法，得到国外教育界心理学界同行高度评价，该模型具有整体性、动态性和自调性的特点，在整个教学过程的体现是动机激发、认知冲突、自主建构、元认知和应用迁移，为整个基础教育改革提供了一个实实在在的心理学的理论基础。 最后，林崇德教授简述了自己对思维的理解。他认为不管是学科能力还是学科核心素养，它们的基础都是思维。
来源：中国教育报
影响高校少数民族学生社会主义核心价值观培育逻辑与路径的原因之二 语言因素
语言是沟通的桥梁，社会主义核心价值观的传播离不开语言的通俗与易理解，离不开针对不同群体的语言设计。对于使用本民族语言的少数民族大学生而言，尽管学习普通话，学习话语的表达、修辞等，但是对于语言背后文化的理解和认同还是存在着难点。因此，在社会主义核心价值观培育过程中，只有关注到少数民族大学生语言的差异性，进而深入理解背后的文化和民族习俗的差异性，有机地把社会主义核心价值观的深层次思想构成与少数民族的语言表达、文学作品、沟通习俗相结合，才能深入培育社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观入脑入心，成为行动指南、思想准则。
来源：中国教育报
教育消费当理性
近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2003名受访者开展的一项调查显示，48.3%的受访者坦言身边父母的教育消费不理性。59.9%的受访者觉得导致教育消费不理性的原因是培训机构、商家的宣传强化了社会上的焦虑情绪。
有教育专家表示，重视教育是我们民族的传统，近几年来较为突出的“教育消费不理性”问题，和当下社会分工逐渐细化、劳动力市场对学生素质能力的期待逐渐提升等因素有关。“家长教育消费的不理性，其实是更长远地考虑到了就业市场的竞争加剧，在孩子未成年时就开始了早期准备”。
来源：中国教育报
