教育部印发《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》
为及时、准确、深入地推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，宣传党中央大政方针，教育部日前印发《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（以下简称《意见》）。
《意见》强调，“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业发生的历史性变革、取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。
《意见》按照“短、实、新”的思路，重点从“谁开课、怎么开、教什么、用什么教、谁来教、怎么教、怎么评、怎么管”八个方面对新时代高校“形势与政策”课建设提出明确要求。《意见》要求将“形势与政策”课纳入思政课管理体系，纳入学校教学计划，由学校思政课教学科研二级机构统一组织开课、统一管理任课教师。要保证本、专科学生在校学习期间开课不断线，覆盖所有本科生，本科每学期不低于8学时，共计2学分；专科每学期不低于8学时，共计1学分。要紧密围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，把坚定“四个自信”贯穿教学全过程，开设好全面从严治党、我国经济社会发展、港澳台工作、国际形势与政策四大类专题。各高校要积极参与、共建共享，共同打造“形势与政策”课教学优质资源。要配备高素质的专职教师负责“形势与政策”课组织工作，按照“优中选优”的原则遴选骨干教师，实行特聘教授制度。强调可采取灵活多样的方式组织课堂教学，积极运用现代信息技术手段。要注重考核学生对马克思主义中国化最新成果的掌握水平，考核学生对新时代中国特色社会主义实践的了解情况。各地各高校要组织教师及时关注形势与政策变化，学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，把“形势与政策”课打造成推动党的理论创新最新成果第一时间进课堂的示范课。
来源：教育部
教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》
为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，加强新时代高校思政课建设，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，培养担当民族复兴大任的时代新人，教育部日前印发了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（以下简称《基本要求》）。
《基本要求》强调，要把高校思政课教学工作摆在更加突出的位置，更加重视加强和改进教学管理，更加重视提升教学质量，不断提升思政课的亲和力和针对性，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。
《基本要求》立足规范流程，抓住思政课教学课前、课中、课后等关键环节，在操作层面进一步明确工作要求。从严格落实学分、合理安排教务、规范建设教研室（组）、统一实行集体备课、创新集体备课形式、严肃课堂教学纪律、科学运用教学方法、改进完善考核方式、强化科研支撑教学、健全听课指导制度、综合评价教学质量、落实高校主体责任、强化地方统筹管理、加强全国宏观指导等十四个方面作了规定。
在教务方面，本科思政课总学分为16，专科总学分为8，要严格落实学时、学分，从本科思政课现有学分中划出2个学分，从专科思政课现有学分中划出1个学分，开展思政课实践教学；对思政课教务作了规定，原则上晚间和周末不安排思政课必修课，本专科思政课教学应按课程分别设置教研室（组）。
在教学方面，要求思政课教学科研二级机构定期组织集体备课，准确把握教材基本精神，形成统一的参考教案，同时要注重运用新媒体新技术；要求思政课教师在课堂教学中始终坚持马克思主义立场观点方法，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致；要求制定实践教学大纲，创新网络教学形式；要求进一步完善思政课教师科研评价机制，将科研成果在教学中的转化情况作为重要的考核指标。
在管理方面，要求建立校、省、部三级听课制度，高校党委书记、校长和分管校领导每学期对每门思政课必修课至少听1次课，思政课教学科研二级机构领导班子要在任期内对所有授课教师听课全覆盖；要建立健全多元评价机制，引导和鼓励思政课教师将更多时间和精力投入到教学中；高校党委书记落实思政课教学工作“第一责任人”责任，校长要切实负起政治责任和领导责任。
来源：教育部
中国大学生五人制足球赛启动
中国大学生五人制足球联赛启动仪式暨卡尔美品牌战略发布会近日在京举行。卡尔美公司负责人与葡萄牙传奇球星路易斯·菲戈揭晓了主题为“青劲全力印证奇迹”的全新品牌战略，该公司宣布成为2018中国大学生男子五人制足球联赛的官方装备赞助商，并独家运营该项赛事。
卡尔美公司长期致力于专业足球尤其是中国青少年足球、校园足球和草根足球的发展。此番赞助、独家运营“大五联赛”将成为该公司推动中国足球未来的又一个范例。据介绍，今年的联赛将历时9个月，来自全国15个省市、380余所高校近万名大学生球员将参赛。作为赛事的官方装备赞助商和独家运营商，卡尔美公司不仅将为参赛球队提供专业的装备，更将与中国大学生体育协会共同推出啦啦队选拔赛、足球经理人选拔和足球嘉年华等活动。
武汉大学第一季思政课88881人在线
武大思政课在线课程，第一季选课人数达88881人次，不光有在校学生，更是吸引了在职教师和社会学习者。
课前，教师把课程任务和测验上传到慕课平台，教师就可通过平台反馈的学生完成数据，基本了解学生知识点掌握情况。如此，课堂上教师就能有所依据地设计教学大纲，组织相应案例展示、讨论、讲解并安排更深层次的研讨，在实现学生更有效学习的同时，也能使教师于其中找到真正教学乐趣所在。至于刚性知识的学习，则可放在课下由学生自主学习完成。
“慕课真正的价值就是线上与线下的结合，当以教师讲为主的课堂逐步转换为以慕课为基础的混合式课堂时，最重要的就是教师能够掌握学生的学习情况，根据实际情况有效地安排实践教学活动，这一点在传统课堂上是做不到的。”武汉大学马克思主义学院实验中心主任陈训威认为。
教学方式如此变革，就要对课程设计要求甚高。教学内容如何能既达到思政课课程政治理论高度，又能贴近学生的话语体系？或许，这不光是武大思政教师备受困扰的问题。
“一定要将知识点细化之后作整合，建立知识点体系和图谱，为学生建立体系化的知识结构，并充分运用慕课的特色，精心提炼授课视频，以图片、录音、电视纪录片等形式，在视频中插入测验，做到形式灵活，更加贴近青年人的思维和语言习惯。”
除了这一系列要求外，陈训威还特别要求思政慕课制作还要运用互联网思维，“我们面向的是青年学生，就该用青年所熟悉的互联网思维运营项目的语言体系组织慕课脚本”。
在思政慕课课程运营方面，武大慕课课题小组即运用互联网思维建立立体化社区，如课程公众账号、课程讨论区和网络交流（QQ）群等。其中QQ群“武大思政课慕课学习群”，目前已有2000多人入群讨论学习；而在慕课讨论区，则设有“向老师提问”和“学员互动”两个板块，教师必须在24小时内作答学生提出的问题，学生也可在此分享经验。如此，通过建立社群来加强教师与学生之间的关系，既能方便教师了解学生学习情况，学生也能积极参与到学习过程中。
来源：中国教育报
中国海洋大学4万人同修在“创行”
大学的大课，是最能考验一名教授或讲师受欢迎程度的：风趣幽默也能言之有物的大课，桌椅间的走廊都能人满为患，但若是大课充斥了枯燥乏味，偌大的阶梯教室都可形容为门可罗雀。
如此，全国近4万名学生一起上同一门课，会是怎样的壮观场景？
一门课还未开课，就已经有全国近4万名高校在校生选修这门课。中国海洋大学创新创业慕课“创行”真的是火了。
“的确是因为它好看。在课程大纲不变的基础上，我们是以学生喜欢的综艺栏目形式展现课程教学。”中国海洋大学学生就业创业指导与服务中心教师乔宝刚认为，要想让课程中的创新创业知识易于被学生接受和吸收，就必须得先让学生喜欢，接下来才是引导学生进行创业实践。
据了解，2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，“建设一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程”，中国海洋大学便依托山东省精品课程和全国职业发展和就业指导示范课程，制作上线“创行”慕课，为教育部爱课程网站第一门创新创业类课程。
有情景模拟、嘉宾访谈，观看视频的大学生还可以在线互动提问；不仅可以在电脑上看，利用手机也能同步学习，客户端和公众号更是提供了多维度交流机会。“该慕课课程于2015年8月正式上线，2016年春季学期便为全国71所高校、15000余名学生提供课程服务。”乔宝刚介绍，“创行”每学期32课时，包括24课时线上课程和4场8课时线下课程，课程所修学分都会计入学生的总学分之中，民意测验学生的满意度超过95%。
来源：中国教育报
