教育部发布《关于进一步加强高等学校法治工作的意见》
加强高校法治工作提升治理能力水平
《教育部关于进一步加强高等学校法治工作的意见》近日印发。《意见》强调，学校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记全面依法治国新理念新思想新战略和关于教育的重要论述，深刻认识新形势新变化提出的新任务新要求,切实把依法治理作为学校治理的基本理念和基本方式，融入、贯穿学校工作全过程和各方面。学校要健全领导机制、加大工作力度，以法治思维和法治方式引领、推动、保障学校改革与发展，努力在法治中国建设中发挥引领示范作用。
来源：中国教育报
美国：部署支持策略提升教师工作积极性
据美国《教育周刊》报道美国校长和学区领导正在部署一系列支持策略，以帮助教师适应突然转向在线教学的情况，对抗教师产生的职业倦怠感。
据《教育周刊》调查，3月25日63%的美国教师承认工作积极性比疫情大流行前要低， 4月8日这一数值上升到69%，4月23日这一数值为72%，5月7日的最新数值为71%。哈佛大学研究教师工作条件和满意度的教育学教授苏珊·摩尔·约翰逊表示，许多吸引教师从事教学的内在奖励——与孩子密切合作、在服务意识强的社区中工作等内容，在他们进行在线教学时变得难以体验。
由于知道这一转变对教师来说是艰难的，美国教育管理者已经争先恐后地提供尽可能多的支持，如在许多教师不熟悉的技术平台上建立培训课程，为虚拟课堂学习提供教学指导。除此之外，对于教师的情感支持也非常重要，纽约州查帕夸学区助理督学托尼·西纳尼斯利用社交网络为教师树立了健康的榜样，他会在外出跑步时发布视频；阿吕·埃贝是麦迪逊市一所小学的校长，她会在社工或心理学家的陪同下参加教师的在线培训课程，为教师提供学术和情感方面的反馈。
来源：中国教师报
湖南省楹联教育种子名师孵化工程启动
日前，湖南省楹联教育种子名师孵化工程启动仪式在清代蒙学大师车万育的故乡湖南省邵阳县岩口铺镇举行。本次活动由湖南省楹联家协会主办，湖南省邵阳市楹联学会、长沙市天心区教育局等单位联合承办。
湖南省楹联家协会主席鲁晓川公布了《联教名师孵化工程实施方案》，并动员全省有志于推广楹联教育的学校和教师积极参与。据介绍，名师孵化工程旨在通过集中培训、线上线下辅导、经验交流等方式，全面提高教师的楹联www.2396196827.com 水平。
活动期间，长沙市雨花区南屏锦源小学教师袁一婷进行了“趣识楹联”教学展示，岩口铺中心完小教师罗峥以“声律启蒙”为内容进行了教学展示，两名教师用生动的诵读、提问和讲解启发学生认识对联、学习格律，激发他们对楹联的兴趣。
来源：中国教师报
李俊芳名师工作室为贫困县送教
日前，教育部国培计划领航工程李俊芳名师工作室成员为革命老区河北省邢台县浆水镇送教“传道”，为贫困县区带去先进的教育理念和教学经验。
李俊芳名师工作室于2018年5月经教育部教师工作司批准成立。自成立以来，主持人李俊芳带领教育部领航工作室和河北省名师李俊芳工作室成员，致力于践行国家“教育扶贫”政策，2018年11月与新疆若羌县签订教育援疆协议，曾多次前往当地送教。
今年5月，李俊芳名师工作室积极参与“省级名师工作室”基础教育扶植计划项目，该工作室与另外4个高中工作室合作，语文、数学、英语、历史、美术五科联合送教，曾前往河北省贫困县南和县、平乡县、任县等多地送教。
来源：中国教师报
洞察与行动：“展学课堂”的启示
加拿大学者迈克尔·富兰认为，所有成功的变革过程都有着对“行动的偏爱”，其原因被包裹在几个相互关联的洞察力中，而所有的洞察力都来自反思性行动。从这一观点出发，我想到了莫愁湖小学围绕“让学习看得见”，持续推进“展学课堂”的行动研究，反映出学校教师群体在教学研究上具有的反思品格，以及因为这种品格的存在，他们对改进教学表现出的洞察力。
他们的洞察，首先直指课堂教学的一个关键问题——“人人都学到了吗”？如果仅仅满足于通过练习、测试呈现出来的学习结果，这个问题的答案自然不难找到。因此，与之关联的是他们对“学习”的新认识，即对学习发生与否的追寻，不仅要关注结果，更要关注过程，因为在过程中，学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，思维活动随着这一过程发生，真正的思维教学和深度学习才会展开。但是，正如他们所说，思维是在大脑中进行的，好比在黑箱中，那么老师从哪里能看到、读到或听到思维的“痕迹”或声响？又如何给予学生学习历程中的认知行为以评判和及时的支持？
学习科学家发现，当学习者外化并表达自己正在形成的知识时，学习效果会更好。学习科学研究中最重要的主题之一是怎样支持学生的表达过程，哪种表达的形式对学习最有益。让学生表达，这个过程听上去简单，做起来却很复杂，“展学课堂”就是这种探索如何支持学生学习的行动。
学校教学改革很艰难，绝不仅是有思考、有理念、有共识就能成功。不少被大家认可的教改动议，最终都停滞在技术障碍和组织障碍上。一方面，需要突破教学实践中的技术障碍，探明将理念、观点、创意付诸实践的包含软件和硬件的流程、策略、方法、技术，以支持教师的行动；另一方面，要将理念追求与教学管理融合，构建新的教学常规，营造与新教学匹配的教学文化。从这个角度来看，“展学课堂”不仅提出了一个理念，推出了几个有新意的课堂样例，而且还建构了包含过程、策略、方法、技术、规程（评价）的系统方案，从而保障了“展学课堂”的常态化实施。这一点尤为可贵。
来源：中国教师报
