培养全科教师的关键在哪里
今年两会，民进中央提出关于改革基础教育师资培养模式的提案，认为我国全科教师培养出现了严重断档等问题，建议打破封闭单一的师范教育体系，建立多元化“4+1”或“4+2”的教育专业硕士乃至教育博士的师资培养新体制。
随着基础教育课程改革的不断深入，许多小学正在开展各具特色的教学改革，全科教师在小学课程教学中的独特优势愈加明显，这使得许多人怀念昔日中等师范学校培养的能够胜任多门课程教学的小学教师。而中等师范学校升格为大专或本科后，基本采用大专院校的分专业培养模式，原来的全科教师培养模式逐渐消失。因此，民进中央提出通过改进师范学校培养模式进行全科教师培养具有一定的合理性，是对社会需求的积极思考和回应，但也有值得商榷和进一步研究的地方。
首先，大学阶段进行全科学习是否具有可行性？让师范生学习各门学科为全科教学做准备是一个好办法，但学生学习任何一门学科都需要全身心投入，从时间上看，学生在4年本科学习期间根本无法完成胜任全科教学所需知识的学习。所以，让学生先进行全科学习再从中选拔教师，在操作层面很难行得通。
其次，过去的全科中师生与现在的专科教师相比，似乎在知识的广度上占了优势，从而在教学中更加得心应手。事实上，这是一个误区。从小学www.2396196827.com 所需要的知识和过去中师的培养经验看，小学教师并不需要在学习阶段掌握所有专业前沿知识。毕竟，过去的中师生在知识层面上与当时的高中生所掌握的知识并没有太多区别，只是在广度上多了体育、音乐、美术、教育学、教育心理学和教材教法等方面的知识和能力训练，语数英等学科还没有高中生学得深。而中等教育阶段的全科学习与大学阶段的全科学习所花费的时间和精力完全没有可比性，但在实际教学中，专业知识的不足可以进一步通过继续学习掌握。
所以，仅就小学教育来讲，无论是过去的中师生还是现在的专科教师，在知识储备上是足够的，而且现在的专科教师在进入大学前就掌握了过去中师生所掌握的所有中学全科知识。如果说有差异，仍是音、体、美、书法和各科教学法等方面的差异。因此，从知识掌握的角度看，很难说一个中文系本科毕业的师范生不能胜任小学数学教学。
但在实际教学中，为何会有专科教师无法胜任全科教学的感觉？如果不是学科知识层面的原因，究竟是什么导致大学本科毕业的师范生无法成为全科教师？如果把昔日中师生与现在的大学师范生进行比较，不难发现二者间有两个重大区别。
第一个区别是过去的中师生除了学习高中全科知识、普通教育学和教育心理学外，还选修了体、音、美，而且系统学习了各科教材教法。正是有了教材教法的学习，才使得过去的中师生有勇气、有能力进行全科教学。
第二个区别是生源质量差异。过去基本上是最优秀的初中毕业生选择中师教育，一旦被录取享受国家干部待遇，可谓百里挑一，而当前的大学师范教育却很难吸引优秀学生就读。
事实上，在师范学校对师范生进行更加系统的教育学、心理学和各学科、各阶段的教材教法教育并不是一件难事，最困难的是如何吸引优秀学生从事教育事业。而这除了对师范类学校的课程设置进行改进外，最需要改变的是当前的教育生态。只有建立起好的教育生态，才能吸引优秀人才从事教育事业。
来源：中国教育报
良师不弃课堂学子手握微光师生互动成就“最动人课堂”
在成都大学不少学生心中，文家金是“口碑教授”：上课兢兢业业，从不用电脑课件，演算、推导全部是板书，一根粉笔就能画出复杂的空间图形。在成都大学官微上，网友“直到那年尽头”留言道：“文教授以前教过我两年的高等代数和解析几何，上课超级棒，不用看书直接开讲，说一口地道的四川话，很受同学们的喜欢”。 ５７岁的文家金教授从事数学不等式研究三十年，发表数学论文８０余篇，其中国际ＳＣＩ期刊论文１６篇。与科研相比，他更侧重于教学，现在每周要上２０节课。
“我就想在退休前站好最后一班岗，把好方法交给学生，让他们真正热爱数学。”文教授说，从教几十年来，他一直琢磨如何让学生喜欢上课堂，他会结合生活教学，引起学生对数学的兴趣，告诉他们每个公式是如何推导出来的，给学生讲书上的习题，减轻学生的学习负担。
对于自己突然在网上走红，文家金感到很意外，在他看来，认真给学生上好每一堂课是教师应尽的职责。“那天其实是学生感动了我。”文教授告诉记者，这是他３７年从教生涯来，最开心的一堂课，他看到了学生们对知识的渴望。
“良师不弃课堂，有始有终；学子手握微光，翘首引吭，那是对知识的渴望。手机照亮课堂，老师指引希望。”成都大学官微上对这张照片的点评，道出了为师、为学之道。
来源： 新华社
聊城大学：思想政治教育专业开启“供给侧改革”
为每名本科生选配专业导师、安排学生到中学顶岗支教……日前，聊城大学思想政治教育专业全新“改版”，这一在人们印象中非常“枯燥”的专业，在该校成为最忙碌和最富创新活力的专业之一。据悉，聊城大学已将这一招生“冷门”专业打造成考研率、就业率名列全校前茅、学生头脑与行动力兼得的强势专业。
来源：中国教育报
河南师大法学院：“陪伴”助推大学生成长成才
“陪伴成长工程”是河南师范大学法学院不断探索创新,形成了较为完善的工作体系,也取得了丰硕的工作成果:2016年该工程入选“教育部2016年高校辅导员工作精品项目”、获得“河南省高校思想政治工作优秀品牌”等,工程负责人葛照金应邀到全国辅导员培训基地和省内外高校交流工作经验。
“辅导员进教室、进宿舍、进第二课堂,产生的直接效果就是提高了学生的学习积极性。以往有学生会睡懒觉,或者不上课,现在这种情况没有了,因为他们很不好意思被老师发现啊!”团队的另一名成员马淑明说。
葛照金多年从事思想政治教育工作,在他看来,目前新媒体、新技术层出不穷,这为大学生思想政治教育提供了很多便利,但也为高校思想政治教育工作提出了新挑战。“比如说,新媒体、新技术在方便师生联系的同时,却减少了师生之间直接接触的机会,事实上疏远了师生的距离。”葛照金说。
河南师范大学党委学工部部长、学生处处长王宏伟告诉记者:“开展‘陪伴成长工程’,可以补齐思想政治教育中线上交流多、线下互动少的短板,让辅导员走进学生的学习生活圈子,与学生进行深度的交流、心灵的对话,切实解决学生方方面面的实际困难,真正成为学生健康成长的知心朋友和人生导师。”
“陪伴成长工程”实施以来,河南师范大学法学院不断探索创新,形成了较为完善的工作体系,也取得了丰硕的工作成果:2016年该工程入选“教育部2016年高校辅导员工作精品项目”、获得“河南省高校思想政治工作优秀品牌”等,工程负责人葛照金应邀到全国辅导员培训基地和省内外高校交流工作经验。
来源：中国教育新闻网
“北京市优秀班主任研究室”挂牌
日前，北京市教育科学研究院与北京教育学会教师专业发展研究会、朝阳第二实验小学成立“北京市优秀班主任研究室”，挂牌仪式在北京市朝阳区第二实验小学北辰福第校区举行。会上5位优秀班主任分享了自己的教育故事，北京市教育科学研究院德育研究中心主任谢春风，原《班主任》杂志主编王宝祥等进行了点评。据了解，研究室活动周期为3年，将围绕班主任专业发展核心素养，从专业思维、专业底蕴、专业技能三大模块，开展研修活动，培养“北京市优秀班主任”专家队伍。
来源：中国教育报
