校园朗读者
近日，朗诵比赛在苏州大学举办，百余名大学生参与了本次比赛专业组与非专业组的角逐。图为学生用真挚的情感和扎实的朗诵技巧展示出朗诵作品的深远内涵和文化精神。
来源：中国教育
俄罗斯：生态学课程纳入教学大纲
据俄罗斯俄新社报道日前，俄罗斯总理梅德韦杰夫责成俄罗斯联邦教育科学部、自然资源与生态部在今年8月17日前提交议案，将生态学课程纳入教学大纲。梅德韦杰夫在一份声明中谈及，俄罗斯教育科学部、自然资源与生态部必须提交议案，将“要求掌握环境保护领域和可持续发展领域的基础知识”写入俄罗斯联邦国家教育标准，同时要考虑当代国际社会的优先发展方向。声明特别指出，在筹备议案的过程中必须考虑直至2030年的可持续发展议程，必须考虑于2015年12月12日签署的《巴黎协定》，还要考虑俄罗斯联邦在应对气候变化和保护自然环境方面所承担的义务。
俄罗斯自然资源与生态部部长谢尔盖·顿斯科伊提出，中小学应该恢复自然科学课程的必修课地位，该部已向教育科学部提出相关建议。同时，建议学校开设实践课程，让学生走出校园研究生物多样性。因此，俄罗斯自然资源与生态部建议实行新标准，要求不仅在课堂上展开生态学课程，还应走到大自然中，走进自然保护区。
来源：中国教师报
核心素养的上游是什么
看树看其根，根系发达则硕果累累；看人看其神，境界高远则创产兴业；看校看其魂，以道御术则教育成功。这是一种上游思维，或者叫溯根思维。
君子务本，本立而道生。用这种上游思维分析、解决问题，往往事半功倍。比如提升师德水平，许多地方不是请专家做讲座，就是树师德典型，下了很大功夫，效果却很一般。如果用上游思维提升师德水平，或能事半功倍。师德的上游是师道，师德来自于师道。因为走得太远，所以忘记了为什么出发。只注意师德的“果实”，而忘记了师道的“树根”，这是提升师德水平事倍功半的一个主要原因。如果引领教师深入研究师道，让教师明白为人师的根本之道，那么师德水平自然就提高了。其实，核心素养的培育问题，也完全可以用这种思维方式解决。
人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，这是核心素养的基本内容。其中，责任担当、实践创新是现实教育的薄弱环节，也是为众多专家特别强调的。
就实践创新素养的培育而言，有一项事实一定不能被忽略：儿童原本就具有创新能力，换言之，创新素养绝不是外在于学生生命的。正如有专家所言“创新是不可教的”。
创新不可“教”但可以“育”。“育”意味着自主、激励、唤醒。这就像农村的压井一样，灌一瓢引水是为了把地下水引出来，绝不能一味地灌水。这恰恰是当前教育最需要改变的。学生的创新、智慧就像地下水一样，本来就存在于他们的生命内在，只不过或多或少被后天的诸多因素“堵塞”了，需要的只是“疏通”“唤醒”而已。
由上游思维审视我们不难发现，创新能力培育的上游是保护儿童天性。不伤害、压抑儿童的天性，让儿童成为自己，才是培育创新素养的根本之道。
来源：中国教师报
内化数学智慧
所谓的数学核心素养，不仅仅是关注学生对知识目标与技能目标的掌握，更应该关注学生是否能够用数学的思维方式观察事物、分析社会现象，从而解决现实中的问题，使学生真正形成数学素养。学生的数学素养包括：思考问题的方式是否理性，是否具有发散性思维能力；是否具有创新意识，从不同的角度看待同一事物，用创造性思维解决问题；是否具有稳定的个性心理品质……
数学核心素养来自于学生的思考、质疑。反思是重要的思维活动，是思维活动的核心和动力。好的问题是学生创新意识的萌芽，学生是否能够提出问题，并且提出有价值的问题，必须引起教师的高度重视。教师要善于激发学生的兴趣，引起学生内心的冲突，从而引导学生在“互辩”中寻求最佳方案，使学生的探究意识在“冲突——平衡——再冲突——再平衡”的不断循环和矛盾中得到强化。教师带领学生不断反思，带着这些问题去思考，去探究，不断“咀嚼与回味”，然后进行多角度的观察与联想，从而找到更多的思维通道。这样才能真正提升学生的思维能力，促进学生创新意识的产生。
数学核心素养源于学生是否具有创新意识，是否具有创造性思维能力。许多学生学习数学仅仅是为了做几道题，并未真正产生创新意识。创新意识需要教师在教学过程中充分挖掘学生的内在潜力，充分触及学生的内在动力，从而培养出创造性思维能力。数学的思维方式包括观察、想象、猜想、验证、比较、归纳、抽象、概括等，其中概括是核心。教师引导学生用数学的思维方式进行思考比让学生学会数学知识更重要。学生一旦遇到新情况新问题，能够及时将自己头脑中的认知重新调整和整合，用敏锐的观察力、判断力、想象力，迅速抓住问题的实质，并创造性地解决相应问题。这样才能真正培养出具有创新意识、创新能力的人。
数学核心素养需要学生具有稳定的个性心理品质、坚强的意志力。数学课堂教学是培养学生意志力的重要基地，需要教师真正将课堂还给学生，让学生自主学习，独立思考，自己解决问题，然后经过认真阅读，耐心地反复观察、思考、分析，最终找到最合适的解决方法，通过这样的过程，培养学生独立、认真、仔细、合作、踏实的科学态度和不怕困难、勇于挑战、持之以恒的探究精神。学生的综合实力往往是在问题解决过程中形成的，也只有通过让学生充分感受解决问题的过程，才能够真正丰富学生的情感体验，从而为学生的可持续发展打下坚实的基础。正是有了这种数学体验的过程，学生才能够形成良好的数学学习习惯和稳定的个性心理品质。
总之，培育数学核心素养必须做到以下四句话：让学生经历学习数学的过程，找到学习数学的方法，悟得数学的思想，内化成一种数学的智慧。
来源：中国教师报
到2020年建设一批学校体育场馆开放典型
为促进全民健身事业的繁荣发展，教育部、国家体育总局近日联合印发《关于推进学校体育场馆向社会开放的实施意见》，要求到2020年建设一批具有示范作用的学校体育场馆开放典型，基本形成政府、部门、学校和社会力量相互衔接的开放工作推进机制。《意见》提出，学校体育场馆应在满足本校师生日常体育活动需求的基础上，向学区内学生、学校周边社区居民和社会组织开放，学校还应具备安全管理、设施维护等条件。各地教育部门和体育部门要支持社会力量通过投资、冠名、合伙制、捐赠等形式参与学校体育场馆建设和开放工作。
2017年“国培计划”向贫困地区乡村教师校长倾斜
近日，教育部办公厅、财政部办公厅印发《关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》强调，2017“国培计划”重点向中西部贫困地区基层倾斜，新增项目区县数原则上不少于当年项目区县总数的20%，并以贫困县为主；优先支持贫困县乡村教师校长培训，各地分类做好2017年项目规划设计，为乡村教师校长提供2至3年周期性培训。
2017年“国培计划”包括“示范性项目”和“中西部和幼师国培项目”两项内容。示范性项目以省级教师培训团队为主要对象，重点为各地规划实施中小学教师校长培训培养专兼职培训者和骨干教师校长；中西部和幼师国培项目以乡村教师校长培训为重点，着力提升乡村教师和校园长的素质能力。将师德教育、信息技术应用能力等作为培训的必修内容，优化课程结构，实践性课程比例不少于50%。有条件的地方可通过置换等方式，将乡村教师培训团队与师范生实习支教统筹实施。
来源：中国教师报
