昆明理工大学发明专利授权量入全国高校30强
日前，教育部科技发展中心公布了《2016年获发明专利授权量前50名高校》和《至2016年底有效发明专利量前50名高校》，昆明理工大学位居2016年高校发明专利授权量排行榜第29名，至2016年底高校有效发明专利量排行榜昆工列第50名。而昆明理工大学也是唯一上榜的在滇高校。在2016年高校获发明专利授权量前50名中，浙江大学以发明专利授权量1730件位居第一，哈尔滨工业大学和清华大学分别排名第二和第三，昆明理工大学以453件位居第29名。至2016年底高校有效发明专利授权量前50名中，清华大学、浙江大学和哈尔滨工业大学位居前三名，昆明理工大学以1195件位居第50名。
来源：云南网
语文教师在课程实施过程中常见的三种偏差
我们认为，语文课程实施质量长期不高，重要原因之一是部分教师对语文课程性质和目标的理解有偏差，没有把握住学科的本质，主要表现在三个方面：
其一，把教师讲解分析课文作为语文教学的核心任务。以为把教材中全部的课文讲深讲透，使学生理解、记住了课文的内容和写法，语文教学的任务就完成了。按照这种教学思路教的结果是，即使学生能理解老师分析过的每一篇文章，但他们自己仍然不会独立地阅读和理解文章；即使学生知道了某一类文章应该怎么写，他们自己却觉得无话可写；即使勉强写出来，也没有真情实感。
其二，把语文训练等同于做题，用做各种各样的练习题来替代学生真实的语言实践，企图通过大量做题来提高学生的听说读写能力。大量地反复做题，可能会在一定程度上提高学生的考试成绩，但学生不仅失去了语文学习的兴趣，也没有培养起应有的语言运用能力，更谈不上学生语文素养的全面提升。
其三，特别强调“系统的语文知识”的传递，认为语文教学的重点是教给学生字词句篇、语法修辞和文学文化常识方面的知识，把老师自己在大学学到的知识作为“系统知识”。其结果是离开了学生语言运用的实际情境和需要，学生学到的知识往往是碎片化的，记不住，也用不上。
上述三种情况，在实际教学中不是简单地分别存在的，而常常是混合在一起，以不同的形态存在于语文教师的观念中并表现在教学实践里。
来源：中国教育报
在高等音乐www.2396196827.com 中坚持全面“开放”
音乐是一个开放式的文化载体，其发展客观上要求必须采取兼收并蓄、博采众长的开放态度和方法。高等音乐教育作为音乐传承和教育的重要渠道，应当打破任何观念、方法和手段上的封闭枷锁，密切关注、及时吸取和应用最新的音乐研究成果，在更高的层面上，进一步促进和扩大开放的深度和广度，使高等音乐教育成为体现开放观念、培养学生树立开放意识的重要教育载体。
开放的教学方法。教学方法本质上是采用各种方式和手段，促成“交往”和“学习”顺畅、有效地展开。鉴于各种教学方法具有内在的相容性和互补性，为了满足高等音乐教育特性对教学的客观要求，开放体验式教学模式应以开放的态度，随着教学过程的展开和推进，动态地融合多种方法。
开放的教学环境。好的教学环境可以激发学生积极的情感，充分调动学生的学习积极性。开放体验式教学模式对教学环境，即“课堂”及其组合“因素”的内涵和外延进行了丰富和拓展，要求用于学习和体验的教学环境更加贴近生活，使教学环境不仅是推动音乐教学的手段，某些时候更成为学习和体验的对象。
开放的教学内容。一方面，开放体验式教学模式在教学内容的广度上坚持开放。尽量兼收并蓄各个历史时期、各个地域、各个民族、各个社会阶层的音乐及相关学说，从而向学生全景式地展现人类音乐的瑰丽风采。另一方面，开放体验式教学模式在教学内容的深度上坚持开放，选择一些专题进行“精耕细作”，如对于各个历史时期那些具有里程碑意义和强烈时代烙印的音乐，对于各个地域或民族那些具有鲜明地域和民族特色的音乐，充分、深入和细致地体验剖析它们的不同侧面，从而使学生能够既全面又深入地理解音乐。
开放的教学主体。开放体验式教学模式对于教师是开放的，它并不硬性规定教学形式、内容、方法和环境，而是给任课教师留有充分的、可以灵活调控的空间，以便教师根据自己的教学对象进行有针对性的调整和部署。开放体验式教学模式对于学生也是开放的，给学生留有发挥才能和培养能力的空间，充分利用音乐专业学生的专业知识和技能，充分利用他们较强的感性思维能力，鼓励并要求学生积极、深入地参与制定和实施符合自身特性的教学活动。
来源：中国教育报
选修课《中国墓葬文化》在微博热搜走红
日前，云南艺术学院的一位老师因开设选修课《中国墓葬文化》在微博热搜走红，一时成为“网红教师”。有学生说：又怕又爱，好喜欢这种神秘氛围。你们学校有类似的“奇葩”选修课吗？
每周一下午4点40分，云南艺术学院公共教学楼A101教室的窗帘一拉、灯一关，室内便鸦雀无声，无数双眼睛紧紧盯着前方屏幕上黑底白字的幻灯片，听老师杨洋讲授墓葬里的中国文化。日前，杨洋因他开设的选修课《中国墓葬文化》在微博热搜走红，一时成为“网红教师”。
又怕又爱，好喜欢这种神秘氛围
悬念、新奇、刺激，是《中国墓葬文化》课给学生留下的最初印象。每次开始讲授第一节课前，杨洋都对本课有一个“重要说明”：“听课有风险、选修需谨慎；执意听课又胆小者，需在亲友陪同下完成课程；神经脆弱者请自觉保持教室内安静，尖叫声所引起的一切后果及对他人所造成的身心伤害皆由尖叫发出者承担全部责任”。等同学们一阵低语和犹豫后，杨洋才开始关灯授课。
“选课时，大多数学生都会因猎奇而来，但真正让他们留下来的一定是文化。”杨洋说，墓葬作为考古调查发掘的对象之一，其所提供的资料远远超过了墓葬本身。墓葬中保存着历代无数的艺术品，它们所呈现的历史就是一部社会发展史，墓葬文化其实是多学科的综合文化。
来源：中国青年报
河北农业大学以“太行山精神”构筑校园文化之基
在三个校区建设“太行山道路”暨校史展览馆、碑廊、文化园，建立一批教学、科研、生产“三结合”的校外教育基地，加强对“太行山道路”实践和“太行山精神”内涵的研究，整理出版《农大史话》《农大印记》，开通微信公众号“农大老故事”，充分发挥校史文化育人功能。依托新生入学教育、毕业生离校教育、新教工入职教育和主题党日团日等，让“太行山精神”融入师生血脉和灵魂。建立社会主义核心价值观实践教育创新研究中心，整合全校资源，把社会主义核心价值观建设与弘扬“太行山精神”紧密结合起来，推动社会主义核心价值观在校园落地生根。
来源：河北省教育厅
