李志民：大学的科学研究应注重为培养人才服务
“一流大学和一流学科”建设的出发点和落脚点是提高高等教育的质量。提高高等教育质量包括提高培养人才质量、提升科研水平和增强为社会服务的能力等。大学人才培养离不开科学研究，特别是基础科学研究。基础研究取得的成果通常是一般的或普遍的科学知识，成果常表现为一般的原则、理论或规律，这些新成果可以及时转化到课堂，写进讲义，有利于提高培养人才质量。
科技创新，人才是关键。大学的科学研究应该为培养人才服务，与培养人才结合。研究生的培养过程，除了必要的专业课程学习外，基本上是参与科研项目的完整过程。培养高水平的科研人才主要靠基础研究水平的提升。基础研究能强化学生科学方法、创新思维、探索精神的培养，能提升学生发现问题、解决问题的能力，这恰恰是创新人才培养的“必修课”。
不同类型的高校可以有不同的教学模式，培养不同类型的人才。高水平研究型大学的一个主要任务是培养研究型人才，在基础理论研究方面的水平要高一些；而以应用为主的大学或者职业技术学校，它的教学内容可以从应用角度来进行，主要培养技能型人才，其科学研究应以应用研究为主。
在“双一流”建设中，高校要根据自身学科专长明确分工，集中力量用好资源。研发力量强的研究型大学也要在鼓励自由探索的同时，积极参与国家重大科技攻关项目，瞄准国家目标，组织力量解决国家发展中的关键问题。广大科研人员还要充分利用互联网，提高收集、使用科技发展信息的能力，瞄准国际科技前沿，加强科技创新，避免低水平重复。
来源：中国教育报
时刻在学生身边——湖南师大辅导员网络直播搭建师生成长桥梁
湖南师大自2017年春季开学推出了“在你身边”辅导员网络直播，每周五中午定期开展，截至目前已进行了6场直播，“星空”大学生网络文化工作室打造的“星声”直播平台，围绕学生，服务学生，根据学生的需求和建议征集各期主题。“直播平台主播是从各学院挑选出的10名辅导员，邀请学校知名教授担任主讲嘉宾进行话题讨论，现场解答学生们的疑惑，拉近师生距离，加强双方的交流与沟通，助力学生成长成才。”
“让学生成为网络文化建设的主人，让网络成为传播核心价值观的高地。”十余年来，湖南师大坚持以此理念开展“互联网+思政工作”，依托“星空”大学生网络文化工作室，引导青年学生关注网络正能量。学生在哪，“星空”就在哪。
湖南师大“星空”积极探索“网红”直播模式，组建辅导员网红队伍，推出“辅导员‘网红’’带你游师大”、“‘网红’微直播送餐券”等活动的好做法。“星直播”从去年9月份开始试水，在2017年推出“在你身边”辅导员系列直播，共积累粉丝13.5万余人，直播观看总量达52万余人，这种很潮的网络思政教育方式深受学生喜爱，效果明显，辐射面广。
来源：湖南师范大学
重庆邮电大学移通学院开展校园水稻种植活动
“移通学院远景农场的水稻田从2015年起开始种植，从一开始找专业的种植老师请教、学习再到2016年开展理论小讲堂，让同学们在理论提升，至今已是第三次种植。”据该校负责远景农场工作的老师介绍，水稻种植是该校远景农场发展两年以来多项劳动项目中极具代表意义的一项，通过农耕协会组织校内学生亲身参与“耕田、除草、插秧、除稗、收割、晾晒、丰收”等过程，从而突出地展现农耕文化中“劳动与收获”这一文化内涵。
“水稻种植是一种经历与磨练、更是思考和成长，有经验的学长、学姐一边带领我们下田，一边给我们教授种植水稻的技术要领。俨然一个可以回答你任何水稻种植问题的‘老农民’！”现场学生均表示，亲自体验了种植水稻的过程，感受到了农耕的乐趣，不仅对从事相关工作的人员充满了敬佩之情，也勉励自己要珍惜粮食。
来源：重庆邮电大学移通
中美专家共同探讨在线教育发展趋势
为促进中美在线教育资源合作共享，“2017高校在线教育国际论坛”日前在深圳大学举办，中美专家共同探讨了在线教育的新趋势、新发展。深圳大学校长李清泉表示，“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育体系将是在线教育发展的新趋势，未来中国在线教育应该集中各种学习方法的优点，线上线下多种教学方式相融合，尊重教育规律，服务学生学习。活动现场还成立了中美高校在线教育联盟。
来源：中国教育报
未来的手机微课堂将是什么样？
尽管大多数老师不情不愿，但智能手机带来的诱惑难以阻挡。手机对课堂的教学也有诸多帮助，比如学生的考勤。手机教学平台提供了许多辅助课堂教学活动的功能。同时，学生通过手机参与的学习活动，为教师评定学生的平时学习表现提供客观依据。除了各种手机平台提供的通用功能之外，许多教师还结合各自的学科与专长，创造性地开发了许多手机辅助教学功能，如手机发送弹幕文字与图片、手机作PPT遥控器、手机作迷你投影机等等。据上海师范大学黎加厚教授团队统计，目前手机学习App已多达7万多种，今后开发出的手机学习功能会越来越多、越来越成熟。同时，智能手机还给翻转课堂实践带来生机。
除了手机进课堂辅助教与学之外，教师还可以直接用智能手机上课。以往教师上课需要有固定的场所、固定的时间，以及多媒体和投影屏幕等设施；有了手机平台之后，教师可以随时随地使用手机进行备课与上课。既然教室的物理空间已经被打破，那我们难免会问，为什么大家非得要坐在一起？能不能直接将“课堂”搬到手机上？
“互联网+”时代的学习一定是基于移动互联网的个性化学习，未来的手机课堂可能是这样的：无数的教师在一个统一的手机平台上开设了无数个手机微课堂，学习者可以按照自己的目标、方向、步骤、进度，选择不同的微课堂进行学习。他们从不同的路径进入各种手机微课堂，在不同的微课堂里，遇到不同的老师与同伴。他们与这些临时的学习同伴在同一时间内学习同一个内容。比如观看主讲教师的讲课，阅读相关的学习资料，参加相关的讨论与分享，完成相关的作业与练习等。在学习某个微课程时，学习者不是孤立无助的，而是可受到主讲教师、微助教和学习同伴的个性化帮助。同时他们也可以作为某些微课堂的微助教甚至主讲教师，给其他的学习者以个性化的帮助。整个社会形成一个个性化的终身学习环境。
来源：中国教育报
