微语录
学校不是官僚机构，不是公司，不是军队。学校是以知识与技能为媒介，师生在互动关系之中，生成各自的意义，相互交换，创生新的学校文化的学习共同体。未来的学校是一种“超越学校的学校”。从根本上说，承担起学生学习和发展的不是每一位教师，而是整个教师团队；不是每一间教室，而是整所学校；不是每一所学校，而是整个社会文化。
（华东师范大学终身教授钟启泉）
未来30年是最佳的“超车”时代，如果我们继续以前的教学方法，对孩子进行记、背、算这些东西，我可以保证：30年后孩子们找不到工作。未来教育应该是探索而不是应试，未来教育最重要的是艺术的感觉、科学的思想。
（阿里巴巴董事局主席马云）
做自己生命的主人，意味着不把创造自己的权利交给别人，意味着不被他人强制性地闯入你的内在而塑造你，意味着不成为任何人的复制品。让孩子成为他自己，这是人成长的最核心，也是教育的核心。人没有机会实现自我，也会形成一个我，即小我，小我是各种形态的他人的内化，人就不是自己。
（孙瑞雪教育机构创始人孙瑞雪）
一个人走出校门后，他所有的美德都是心性的显现，比如慈悲、自信、自制、淡泊、乐观，他所有的问题也都是心性的显现，比如贪婪、投机、胆怯、冷漠、混乱等，这些直接影响他后来的就业与婚姻，成为他一生的命运。所以教育的重点是心性。
（辽宁省大连市太阳谷小学校长李显峰）
减轻学生的学习负担，不是减少学习，而是把教育生活化，让学生在吃喝玩乐中都在学习，让学习变成学生的生活，不仅减轻了学生的学习负担，也呵护了学生学习的兴趣，培养了学生的学习能力，并且可以保障学生在离开学校的教育后也能保持生活化的学习，成为一个真正的终身学习者。
（河南省孔子学会副会长闫合作）
小组学习最大的问题是大家在“互相说”，而不是“互相学”。学习是对未知世界的探索，而“互相说”往往表现为小组成员对已知事实的阐述。仔细观察“互相说”的小组你会发现，每位成员讲完自己的意见就没有进一步的思考了，没有高质量的学习了。
（日本东京大学教授佐藤学）
来源：中国教师报
课前准备的三点思考
建议一：学期初整体把握教材
学期初，科任教师的主要任务是准确地整体把握教材。教师首先要通读教材，厘清全册书的学习要点；然后，再将本册要点对照学科课程标准，明确课程标准对这些要点提出了哪些具体要求，学生们该掌握到什么程度，等等。在整体把握教材的基础上，教师还要进一步明晰每单元重点，并将这些重点合理地分出层次，逐步渗透到每节课中。
课前准备的三点思考
建议二：每一节个人精心备课
学期初的准备，已经让我们对本学期的学习形成了一个“学习任务树”。开学后，我们再对照此“学习任务树”，提前准备每一课的教学设计。个人备课的重点有哪些呢？第一，确定本节课的目标、重点。建议教师不要盲目相信教参、教案等教辅资料，要在“学习任务树”、对照单元重点和结合本课内容及课后练习题等基础上，确定本节课的教学目标及重点。第二，思考如何完成本节的教学目标和任务，也就是具体教学过程的设计。在设计教学过程时，教师一定要了解自己的学生，根据自己学生的实际情况，再确定本课学习内容的呈现、练习、反思等教学过程。
课前准备的三点思考
建议三：每单元集体研讨备课
集体备课的优势和重要性不言而喻。各学校也都在抓集体备课，但效果却参差不齐。其实，集体备课的关键是落实，是持之以恒。笔者建议从以下几个方面对集体备课进行规范：
首先，备课组全体教师要统一思想，强调每次集体备课必须在学期初整体把握教材和个人精心备课的基础上进行。没有准备、没有研究就没有发言权。无准备的集体备课就会流于形式，费时低效。
在明确此前提和条件后，各备课组按照每单元教学进度，将课时平均分配到本组教师；每位教师在整体把握单元任务体系、个人认真准备每一课的基础上，精心准备自己分到的一课或几课，并形成规范、清晰的文稿。在集体备课研讨之前，主备教师将自己的备课文稿（学案）复印，发给本备课组所有成员。
集体备课研讨时，主备人首先阐述自己的教学设计；然后，其他教师对其教学设计进行补充、删减、添加、调整……最后，经大家研讨形成决议，每人用红色水笔记录在主备人发的文稿上，留下集体备课痕迹——这些红色的集体备课痕迹才真正是集体备课研讨的精华。
来源：中国教师报
