广东：教师教育创新实验区助力“新师范”
为研究推进“新师范”建设工作，近日广东省教育厅召开“新师范”建设工作推进会。会上，华南师范大学等11所本科高校获批为“广东省创建国家教师教育创新实验区”立项单位。实验区合作共建单位覆盖全省21个地级市，实现了教师教育工作主体的全覆盖。
创建国家教师教育创新实验区，是“新师范”建设重要内容。高校与地方政府、中小学有联系、有合作，但多数处于松散状态，没有形成稳定互惠的利益共同体。实验区的建设，就是要通过建立经常性的合作通道，完善合作机制，打造相互依赖、相互支持、相互促进的教师教育共同体。
据介绍，实验区建设周期为3年，每个实验区都实施多主体共建共享。通过合作共建，整合师范院校和地市的教育资源，着力形成教师教育校地发展共同体，显著增强师范院校服务中小学教育能力，提高师范生培养质量，促进职前培养和职后培训一体化等目标，形成“新师范”建设合力。
来源：中国教师报
福建三明：开展师范生公费教育试点
为进一步加强农村学校教师队伍建设，改善教师结构，福建省三明市决定从2018年起在三明学院实施师范生公费教育试点，定向培养小学全科教师和学前教育教师。
公费师范生招生计划由各县（市、区）教育、财政、人社、编制等部门根据实际需求和编制空缺情况，联合提出计划，经当地政府同意后，市教育局统一汇总报省教育厅批准，由三明学院纳入年度招生总规模，每年按照需求计划进行招生。当无法完成需求计划时，参照省属本科高校招收农村学生专项计划招生政策适当降分录取。2018年计划招生185名，其中招收四年制本科小学教育专业143名，学前教育专业42名。
公费师范生教育学制四年，实施“3+1培养模式”，即前三年在校学习，最后一年进行集中教育实习。公费师范生学籍纳入国家正规学籍管理，在校期间享受国家普通本科生相关政策待遇，公费师范生录取后，不得申请调整专业。公费师范生毕业前一年统一组织教育实践和毕业实习。实习工作由三明市教育局统筹协调，三明学院负责具体实施。
来源：中国教师报
把泥巴玩出创意
小时候没什么好玩的，抓泥巴玩都觉得乐呵呵，而今的童年充斥着形形色色的电子产品，难寻儿时的记忆……为此，上海市奉贤区青村小学把玩泥巴开发成一门校本课程。
《“校园泥吧”校本特色课程的研究与实践》被列为奉贤区教育局“支点计划”，并将STEAM课程理念植入校本课程的开发。据了解，该课程建设的最终目的是为了服务于提升学生综合素养和个性发展，通过玩泥巴让孩子回归自然。课程以参观活动、动手实践、主题创意设计制作、小课题研究等，让学生体验童年乐趣，提高动手、创新和审美能力。
来源：中国教师报
植物栽培与多学科融合
扇形、圆形、梯形、菱形、三角形、正方形、长方形等各种图形的土地上，种满了百合、韭菜、地瓜、马铃薯、车前草、长寿花等多种蔬菜和植物，这是海南省儋州市八一中心小学利用校园零星空地建起的植物栽培基地。
植物栽培课实现了多学科融合：科学方面，学生认识各种植物，并学到栽培和管理技术；数学方面，学生自己动手测量各种图形长宽高等数据，并计算周长和面积；语文方面，学生在劳动中细致观察，并把所见所闻所思写进日记和作文中；美术方面，学生对植物的各个生长阶段进行写生，创作美术作品；思想品德教育方面，教师借助栽培基地，引导学生从小养成热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。
来源：中国教师报
学生自荐做“老师”
“这是马桶猪笼草，大家知道为什么叫这个名字吗？”日前，山东省济南实验初中初一年级学生上了一节《生命“绿”动》校本课程。课堂上，由学生自荐做“老师”，讲述自己比较了解或喜欢的内容。来自初一（4）班的学生周丰泽和齐俊皓捧着自己养的几盆“草”走上讲台，变身“小老师”为同学们讲述关于捕虫植物的知识。
教师卓兴启开设这门校本课程时就决定，要把生物课程与自己擅长的美学结合起来，不仅增加生物知识，还提高学生的美学修养，希望学生找到爱好，展示特长，提高对课程的理解。
来源：中国教师报
