教育家的成长规律是什么
华中师范大学教育学院教授周洪宇在第4期《南京晓庄学院学报》中撰文指出：教育家是怎么办学的，他们有哪些好的办学经验，通过梳理可以给我们今天的教育家和校长办学提供借鉴与启示。以陶行知为例，他之所以能成为“伟大的人民教育家”，主要是做到了六个“善于”：一是善于将原则性与灵活性结合起来，既坚持教育理想，又从实际国情、社情、民情出发；既保持教育者的清高，又有社会活动家的策略和手段，不当“书生型的教育家”，不当盲行盲动的教育家，更不当政客的教育家。二是善于坚持理论与实际相结合，在实践中提出和形成发展自己的理论学说，独具中国特色的“生活教育学说”正是如此形成。我们常说某人的思想、理论、学说，其实他的思想和理论可能是片面的、零星的，但是学说一定是系统的、完整的，有它的逻辑起点和基本范畴。三是善于搭建平台，组织社团和学校，积极开展教育改革和教育实践。陶行知先是参与了搭建平台，还起草制定了各种教育的政策建议，这些社团（平台）、学校为陶行知培养人才、开展改革实验、形成教育学说创造了条件，在这个基础上陶行知成为教育家。四是善于整合资源、协同作战，充分发挥各方力量的积极作用。注重合一思想、合一协进，获得各种社会力量支持。五是善于组建一支得力的干部队伍。陶行知早期靠领导靠老乡，后来靠同事靠同行，然后又培养学生，并成就了一支躬耕教育的重要干部队伍。六是善于不断总结自己的经验，学习他人的长处，在实践中成长和发展。因此，作为教育家，我们不能简单地照搬他人的理论，不管是古人还是今人，是本国人还是外国人，是东方还是西方，而应在自己教育实践的基础上再去吸收他人的经验，这是一个人成为教育家很重要的基础。
来源：中国教师报
学生发展核心素养的培养路径
陕西师范大学教育学院教授龙宝新在第3期《苏州大学学报（教育科学版）》撰文认为：学生发展核心素养研究理应具有历史蕴含与国际视野，吸收国外经典教育家的核心素养理念精髓是深化核心素养理论的重要思路。赫尔巴特、杜威、第斯多惠分别认为，核心素养是是形成中的经验，是被文化充实的天资。自主性、文化性、形成性是核心素养概念的基本蕴含。透过经典教育家的论述，核心素养的四大特性尤为抢眼，这就是：生长性、合成性、泛化性与可育性。它们从不同角度彰显“核心素养”的独特性。在经典教育家的视野中，核心素养培育的基本路径是：植根经验与交际的教育，儿童活动中心式教育，思维饱满的教学活动，主体参与型教学样态与知识适量的“基础教学”。
来源：中国教师报
上海市着力加强高校思想政治工作之一做精思想政治理论课之“盐”，使理想信念教育“叫好又叫座”
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。近年来，上海市着力探索做精思想政治理论课之“盐”、做鲜“课程思政”之“汤”、做强思想政治教师之“厨”，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
上海市出台马克思主义学科、马克思主义学院建设专项行动计划，每年投入近1亿元，支持2个全国重点马克思主义学院、15个市级示范马克思主义学院建设，推进马克思主义学科学位点建设，打造研究、诠释和传播马克思主义真理的战斗堡垒。构建实施“4+1+X”思政课教学体系，其中“4+1”是“规定动作”，“4”指马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础课程，“1”指形势与政策课，要求高校严格按照中央要求落实教学内容，并根据人才培养目标讲出特色。比如，在形势与政策课中，研究型高校重点宣讲改革开放40年成就，树立学生“中国行、我也行”的自信，实现领军人才培养目标；应用型高校重点加强国情教育，树立学生服务基层、扎根一线的志向，实现技术技能人才培养目标。“X”是“自选动作”，要求高校结合自身办学特点，开设“中国系列”选修课，形成“一校一特色”格局，成为推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑的有效载体。
来源：上海市教育委员会
华中科技大学突出师德师风建设，提升教师在学生成长中的影响力
华中科技大学实施师德年度考核制度，严格实施“一票否决制”。严把新进教师思想政治关，实行候选人师德多维评价和院系党委负责人谈话制度。加强师德教育培训，将“开展教师思想政治和师德师风教育”纳入教师党支部学习内容，编印发放《教师服务手册》《师德学习手册》8000余册。推进“双带头人”培育工程，选拔一批长江学者、青年千人等高层次人才担任党支部书记，目前全校“双带头人”党支部书记比例超过70%。全面实行本科生教师班主任制度，聘任本科生教师班主任1000余名，每年投入220万专项经费设立班主任津贴。要求青年教师晋升高一级专业技术职务须有至少一年担任辅导员或班主任的经历并考核合格，积极营造广大教师关心、投入育人的浓厚氛围。
来源：华中科技大学
华中科技大学突出教学基本要求，增强教师在课堂教学中的吸引力
华中科技大学出台《关于进一步完善教师考核评价导向的若干意见》，突出www.2396196827.com 业绩导向，将教授、副教授承担本科生课程作为教师岗位职责首要内容写进院系综合改革方案。强化教师职务晋升对教学的要求，规定教师教学工作在本单位总体评价中低于前50％的，不得晋升教学科研并重型岗位，低于前40％的，不得晋升教学型岗位。设立课堂教学卓越奖和优质奖，分别给予20万和5万元的奖励，表彰在课堂教学中成绩突出、效果优异的教师，树立教学优秀榜样，充分调动广大教师投入课堂教学的积极性和创造性。设置“华中学者”教学岗位，提供奖励津贴，重点支持长期潜心教学一线、深受学生爱戴的教师。
来源：华中科技大学
