《中国英语能力等级量表》由教育部、国家语委正式发布
近日，经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，《中国英语能力等级量表》由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，将作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日正式实施。
《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。它依据我国英语学习者能力的实证数据，同时充分考虑各学段的需求，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级。量表以语言运用为导向，构建了多层级的指标体系，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。量表就像一把能力标尺，对提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学等方面都将发挥积极作用，有利于实现“量同衡”。
《中国英语能力等级量表》是教育部考试中心根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出的加强“外语能力测评体系建设”的要求，汇集国内外专家力量，开展大量实证调研，历时三年多研制而成。量表研制从新时代中国特色社会主义的新需求出发，遵循“立德树人、服务招考、服务教学、服务社会”的原则，立足国情，对接国际，大胆创新，在多方面填补了国际空白，为国际语言教育领域贡献了中国智慧，对推动外语教育“一条龙”建设，进一步丰富完善国家语言文字规范标准体系建设，传播中国故事具有重要意义。量表的成功研制是中国外语教育进入新时代的重要标志。
来源：教育部
北京高校教授为学生解读“中美贸易问题”
中美贸易博弈一度升级,中国该如何应对?近日一场精彩的“头脑风暴”在对外经济贸易大学上演。来自对外经济贸易大学国际经济贸易学院、国际经济研究院的专家学者纵论中美贸易摩擦,阐释中国主张,赢得现场师生的阵阵掌声。
对外经济贸易大学教授龚炯,以《中美贸易战的深度思考》为题,分析了美国长期巨额对华贸易赤字、制造业回归、扭曲市场的贸易投资政策,认为入世以来对华政治经济政策的总调整、后反恐时代回归古老地缘政治等是美国发动贸易战的原因。针对贸易摩擦的中国路径,龚炯提出了考虑多边主义和双边主义的结合,尤其要以开放促改革等几个方面的解决思路。
对外经济贸易大学教授刘青,以《中美贸易战:为何而战?如何战?》为题指出,美国与中国进行贸易战,根本无助于解决美国的总体贸易失衡问题,也无助于解决美国的失业问题与工人实际收入增长停滞问题。刘青指出无论有没有美国的贸易挑战,都应该坚持以我为主的原则,加快改革开放,这也是实现我国经济高质量发展的必然要求。
来源：中国教育新闻网
2018届“马云乡村教育计划”启动
日前，2018届“马云乡村教育计划”启动，将面向全国832个国家集中连片特困地区县、国家级扶贫县及浙江省一线乡村教师接受申报。本届“马云乡村教育计划”包括“乡村教师计划暨马云乡村教师奖”“乡村校长计划”和“乡村师范生计划”。前两者的申报截止日期为4月30日，后者的申报截止日期为5月20日。具体申报须知和条件将在基金会官网、APP以及微信公众号和官方微博公布。
来源：中国教师报
“拔尖计划”2.0版首次增加人文社科学科
据了解，“拔尖计划”2.0版将实现文理学科全覆盖，在数学、物理、化学、生物、计算机5个学科基础上，增加天文学、地质学、地理学、大气科学、海洋科学、基础医学、基础药学、心理学、力学等学科；增加哲学社会科学基础学科。
中国青年报·中青在线记者了解到，“拔尖计划”2.0版的详细计划正处在征求意见中，预计今年6月正式发布。征求意见稿中的“目标要求”中写道，“要在哲学社会科学领域，培养造就一批志存高远、扎根中国、学贯中西、引领理论创新、促进人类文明进步的学术大师。”
吴岩表示，“拔尖计划”2.0版的内容变化主要有“拓围”“增量”“提质”“创新”4个方面。
“拓围，就是要从自然科学拓展到人文社会科学，不仅要培养科学家，在技术上和世界一较高低，还要培养思想家，让中国的思想在未来立于世界高地。文史哲和自然科学一样伟大和重要。”吴岩说。
另外，吴岩表示，“增量”是指“拔尖计划”这一“千人计划”，今后要发展到“万人计划”；提质，是指“拔尖计划”不仅瞄准中国最好，而且要瞄准世界最好，经过10年甚至更长时间的努力，我们要逐步领跑世界，出标准、出思想、出经验、出模式；创新，是要走出一条中国的道路，探索中国模式、提供中国方案、树立中国标准。
吴岩认为，“拔尖计划”承载着使命，是一个优中选优、好中选好的计划。“高等教育在今后中国的发展中应该发挥什么样的角色？就是要在支撑服务经济社会发展的基础上，更多地发挥引领作用，为中国发展提供动力”。
来源：中国青年报
高校培养“大师”还需学术土壤
中国的大学近年来鲜有“大师”，一直是很多高校教师的热议话题。不少高校认为，“拔尖计划”2.0版应当肩负起培养大师的重任。
“大师并非出自于培养，我们应该提供能够产生大师的沃土。”数学家、中国科学院院士杨乐认为，培养拔尖人才要符合人才成长的规律，不能用短跑冲刺的心态来对待这个马拉松赛跑的过程，青年不能做“空心人”，要树立远大理想，以杰出科学家的奋斗和贡献来激励自己，对自己的专业持有浓厚的兴趣，始终保持好奇心。
而在中国科学院大学校长顾问施春风看来，人才总是各具特色的，不能用单一的数字来衡量人才，识别拔尖人才应该因人而异。
“拔尖人才的培养需要家庭、学校、社会及大学来构建良好的后天环境，对于家庭和学校来说，需要做的是减少学生的社会压力，支持学生按照自己的节奏来发展兴趣爱好，鼓励学生质疑和跳出思维定势，给予年轻人更多探索和实验的空间，鼓励他们表达自我。”施春风说。
未来大师的培养离不开当代大师的引领，“拔尖计划”2.0版也强调了“大师引领”的重要作用。
征求意见稿中指出，将深入实施导师制，吸引热爱教育、造诣深厚、德才兼备的国内外学术大师、高水平学术带头人及其团队、行业精英参与拔尖人才培养，设立学业导师、科研导师和生活导师，在课程学习、科学研究、生涯规划等方面对学生给予全方位指导。
“‘学高为师，身正为范’，这才叫大师。拔尖人才的导师应该是大师级的人物，他们不仅是科学研究的大师，还要真正配得上‘师范’二字。”吴岩说。
来源：中国青年报
