促进科技成果转化助力企业转型升级
江苏大学三十名教师“变身”技术经理人
日前，江苏大学30名教师正式受聘技术经理人，在日常教学科研工作之余，兼职从事技术经理人相关工作。这是江苏大学聘任的首批技术经理人，旨在进一步促进高校科技成果在地方转移转化和落地对接。经理人是一个新兴的职业，工作内容主要是帮助企业从高校和科研院所引进先进技术、促进科技成果转化、助力企业转型升级。此次受聘的技术经理人均为兼职，他们需要每年筛选发布科技成果信息、征集企业技术需求、组织专场科技对接活动，组建专家联络和服务团队、完成科技合作项目签约或技术转移，由学校科技处对其进行绩效考核。
来源：中国教育报
华南理工大学着力提升资助育人质量
规划“一盘棋”，完善资助体系。完善资助规章制度，修订助学贷款管理实施细则和家庭经济困难学生认定与管理办法，建立导向明确、科学有效的资助育人工作制度体系。成立学生资助管理中心，完善“国家—学校—学院”三级奖助学金体系，促进“奖、贷、助、补、减、勤、偿”等资助形式有效融合，形成协调顺畅、合作紧密的资助育人工作格局。以国家资助政策体系为基础，结合学校实际情况，研究出台资助方案，确保资助金发放到位。2017年共发放奖助学金3.14亿元，比2016年增长7%。
提升“精准度”，优化资助过程。以受助学生为点，编制资助工作手册，开通资助工作咨询热线，设立校园“学生资助宣传大使”和“学生资助专员”，定期宣传国家和学校学生资助政策，将暖心政策传至每一个受助学生。以资助体系为面，建立“互联网+”精准资助体系，完善学生综合测评、国家助学贷款、勤工助学等系统，实现家庭经济困难学生动态管理，推动资助工作精细化、个性化。以个性服务为线，运用大数据分析家庭经济困难学生各方面情况，确定有针对性的资助方案。成立“一尺阳光”资助育人辅导员工作室，提供个性化的咨询及辅导。
打好“组合拳”，丰富资助内涵。坚持成长与成才相结合，校领导利用各种渠道和方式与受助学生开展经常性座谈交流，聘请优秀校友担任“成长顾问”，开展学风建设“卓越工程”和“携手计划”，培育学生树立正确的成才观、就业观和价值观。制定技能提升课程、社会公益项目、职场规划项目、海外研学项目等系列“发展型资助育人行动计划”，培育受助学生的创新精神、实践能力和人文素养，促进受助学生全面发展。坚持他助与自助相结合，举行“助学·筑梦·助人”主题征文、资助诚信主题教育等活动，培育受助学生感恩意识、诚信意识和责任意识。鼓励受助学生积极参与志愿服务、社会实践、勤工助学和公益活动，推动他人帮助、自我成长有效融合。
来源：华南理工大学
北京师范大学依托新媒体加强思想政治理论课教学
打造平台，推动线上线下融合。建设“木铎思享”微信公众号，将其打造成为思想道德修养与法律基础课程的教学辅助平台。平台紧密结合课程教学内容，突出师生互动、强调话语转变，实现课上课下、线上线下相互融合，丰富思政课课程形式，提升学生的课程参与度与获得感。
优化内容，转变课堂话语体系。开设“思修说”栏目，用生动有趣的图文解读思想道德修养与法律基础课教材，通过学生喜闻乐见的话语方式传递思政课的价值导向。推出“数说十九大”系列图文作品，推动十九大精神学习生动化、具体化。开设“微书单”“微聚焦”“学术堂”等栏目，拓展学生阅读面，帮助学生了解时事和学术动态。
强化互动，实现师生即时交流。设立“微课堂”栏目，实现课程线上实时提问和解答。设立“微感悟”栏目，分享学生的课堂笔记和感悟。定期举办午餐会，任课教师对学生疑问进行深度解答并组织开展研究性学习。依托微信社群功能开展在线咨询、预约交流、教学参与、集体研讨等，实现师生由“延时互动”向“即时互动”转变。
创新活动，发挥学生主体作用。依托平台举办“思享杯”课程大赛、演说大赛等，通过多种艺术形式呈现学生对教学内容的深入思考。围绕课程相关主题开展主题活动月，组织随手拍、读经典、师生面对面、微课程制作等，充分调动学生参与积极性，深化教学内容。开展“共绘十九大”活动，引导学生通过图文等多种方式学习十九大精神。
来源：北京师范大学
中南大学坚持师德为先,夯实信念筑师魂
中南大学健全师德评价机制，构建党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门协同配合、二级学院具体实施、干部师生共同参与的师德师风建设机制。加强师德评价组织和制度建设，设立师德风尚委员会、学风建设领导小组，制定预防和处理学术不端行为办法、关于加强和改进青年教师思想政治工作的实施意见等，规范教师教学和学术行为。丰富师德考核评价形式，在教师招聘、年度考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行师德师风“一票否决制”。积极培育和推广师德师风典型，紧扣“全国教书育人楷模”、“全国黄大年式教师团队”等先进师德评选，挖掘、培育和推广优秀师德典型。
来源：中南大学
中南大学突出育人为本,抓好主业重教学
中南大学落实教授给本科生授课制度，所有在职教授、副教授每年必须为本科生至少讲授一门课程或完成所在二级单位高职称教师人均本科课堂教学纯学时数，未完成授课要求不得参与职称晋升和岗位晋级。制定教师课堂教学行为规范、督导委员会章程、检查工作实施办法等多项考核制度，引入督导委员听课评课、领导听课检查、学生评教等考核评价方式，通过问卷调查、座谈会等考核教学业绩，根据考核评价内容开展常规和专项检查，及时将意见反馈给任课教师。畅通以教学为主的职称晋升渠道，设立优秀教师按教学业绩晋升教授、副教授职称的专项计划，以教学工作量、教学效果、教学类获奖和教改成果为主要申报条件，设置专项经费支持精品课堂建设、奖励教学成果奖，年终绩效津贴80%用于本科教学，鼓励教师开展教学研究。
来源：中南大学
