教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室
关于新冠肺炎疫情期间暂停恢复大型
体育活动和聚集性活动的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：
当前全国本土疫情传播已基本阻断，但境外疫情呈加速扩散蔓延态势，我国疫情输入压力持续加大。大型体育活动和聚集性活动人员集散量大、流动量大，疫情传播风险较大。为切实保障广大师生生命安全和身体健康，现就新冠肺炎疫情期间暂停恢复大型体育活动和聚集性活动有关事宜通知如下。
一、扎实做好学校疫情防控工作
各地各校要坚决贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持实施“外防输入、内防反弹”的防控策略，针对当前境外输入型病例与风险增加的严峻形势，继续保持高度警惕，坚决防止麻痹侥幸心理，压实防控责任，落实防控措施。
二、暂停恢复大型体育活动和聚集性活动
为减少人员聚集和流动给疫情防控带来的风险，新冠肺炎疫情期间暂停恢复学校体育单项赛事、综合性运动会等大型体育活动和聚集性活动。各地各校要坚持审慎原则，完善有关组织和工作机制，提前谋划相关活动预案，做好活动赛期等调整工作。
三、创新形式推进学校体育教学改革
各地各校要针对疫情防控要求，统筹调整年度体育www.2396196827.com 、运动训练与学生锻炼活动计划，合理制定教学组织实施方案。要充分利用网络平台，深入推进学校体育教学改革，聚焦“教会、勤练、常赛”目标，注重“教健康知识、传运动技能、练身体素质、育品德意志”，不断丰富学校体育教学、训练、竞赛等组织形式，减少人员聚集，帮助学生通过体育锻炼“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。
各地各校要高度重视，切实加强组织领导，相关工作进展及时向教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室报告。教育部将根据疫情防控形势及时对有关活动安排作出调整。
教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室
华南师范大学做好引人育人工作扎实推进世界一流学科建设
华南师范大学牢牢把握“双一流”建设机遇，聚焦物理学高质量发展，面向世界一流大学和科研机构大力引进优秀人才，着力构建对标国际、鼓励创新、充满活力的人事制度，有力推动学校物理学与世界一流学科的对标和并跑，取得了积极成效。
加强思想引领，把牢正确方向。坚持党对人才工作的全面领导，统筹全校人才队伍布局和政策安排，将思政工作放在人才工作的首要位置。突出政治引领，采取多种形式生动宣传中国国情，传播爱国主义精神，引导青年人才充分感受新中国的辉煌历程，深刻认识中国共产党带领中国人民接续奋斗取得的伟大成就。激发奋斗精神，弘扬“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”的校训精神，实施高层次人才国情教育和专题研修，倡导不图安逸、不惧困难、不驰空想的工作作风，营造博学、创新、报国、奉献的新时代科研精神，引导人才立足新时代、服务新发展、建立新功勋。强化过程教育，在人才引进中进行政治立场、学术规范等考察评估，在入职培训时注重做好政治规矩、法律法规、课堂纪律和师德师风教育，在晋升发展中实施政治标准和师德师风“一票否决”。
创新引才方式，精准吸纳人才。围绕学科发展重点，瞄准世界一流大学和科研机构，大规模引进学科领军人才和青年拔尖人才，组建高水平创新团队，着力加强物理学科建设。推动领军人才与青年人才合理搭配，近五年围绕物理学科重点攻关的6大领域，重点引进学术前沿科学家10余名、青年拔尖人才50余名，配备具有国际学术背景和良好发展潜力的青年教师、博士后，组建把握国际学术前沿、具有雄厚发展后劲的学科创新团队。推动全职落地与柔性引进有机结合，在全职引进学科领军人才和青年人才的同时，每个重点领域柔性引进1—2名国际顶尖人才，通过约定工作时间和具体任务的方式，建立同世界一流大学和实验室的深度学术联系。推动引进人才与本土团队深度融合，秉承引进人才与学科发展方向高度契合、与现有团队有机融合的基本思路，精心挑选、精准配置，确保引进人才能落地生根、形成合力，与本土团队有机互补、深度融合。
优化管理机制，激发发展活力。以物理学科为改革窗口，以遴选聘用、考核晋升、薪酬分配为抓手，全面深化人事制度改革，着力激发各类人才勇攀高峰、持续奋斗的内生动力，激发学科团队聚焦目标、协同攻关的创新活力。推动“预聘+长聘”衔接贯通，借鉴世界一流大学人才选聘方式，在青年人才中全面实施“预聘—长聘”制度，即通过两个聘期六年内“非升即走”、达到条件即入长聘轨道、特别突出可随时申请特支计划的人才晋升、流转和退出机制。推动“任务+奖励”相互补充，着力构建激励与约束“双轮驱动”的考核管理机制，一方面，在把握基本标准的同时签署个性化聘期任务；另一方面，对超出聘期任务、获得较好教学科研业绩的青年人才均提高年薪予以奖励，对达到学校高层次人才特支计划条件的及时兑现相应待遇。推动“个人+团队”有机结合，学校既与个人签署聘期任务，也与团队签订整体工作目标；既对个人进行年度考察和聘期考核，也对二级单位、科研团队进行整体目标绩效考核；既直接对个人高端业绩进行奖励，也对团队学科与平台建设成果进行奖励。
搭好发展平台，助力人才成长。整合学校、政府、企业和国际资源，为物理学科建设发展搭建平台，为人才成长构筑广阔空间。搭好科研创新平台，整合协调编制、资金、场地、招生指标等资源，投放物理学科重点建设领域，建成国际科技合作基地、国家地方联合工程中心、国家“111”计划引智基地等科研平台10余个。搭好产教融合平台，与佛山、惠州、肇庆、清远等地合作，组建肇庆华师大光电产业研究院、华南师大（清远）科技创新研究院、“先进能源科学与技术”广东省实验室等新型研发机构，打造“政—产—学—研”协同创新和产业孵化平台，为华为公司提供单光子探测器定制服务，建设广佛肇粤港澳大湾区首条量子安全通信示范干线，孵化高科技企业11家，将微纳光子学创新技术与产品销往德国、意大利、印度等多个国家数百家企业。搭好国际合作平台，分别与一批世界高水平大学建立国际联合实验室，在人才培养、科学研究、产学研合作等方面开展深度合作，促进物理学科各类人才的国际培养、国际参与和国际合作。
来源：教育部
浙江大学在高水平产教融合中打造卓越的研究生教育
浙江大学按照习近平总书记对学校提出的“始终坚持追求卓越，进一步培养和造就创新型人才”要求，深入贯彻落实全国教育大会精神，以思想教育为引领，以服务国家战略为主线，以工程师学院建设为突破，以创新创业教育为特色，积极构建高水平产教融合生态体系，努力打造卓越的研究生教育。
聚焦铸魂育人，以校企合作提升研究生思政教育质量。推动思政教育、通识教育、专业教育、交叉培养深度融合，创新研究生全员育人培养模式。校内外协同打造研究生教育共同体，探索“校内导师+行业导师”双导师制，引育跨专业导师团队，建立导师培养质量表征指数，引入“五好”导学团队评选机制，聘请世界500强的行业领袖担任导师。重点打造研究生“课程思政”典型，以教学名师为主体培育《工程伦理》等产教融合的示范样板课程，建立涵盖研究生培养全过程的思政教育体系。邀请长征八号运载火箭等重大工程的总设计师参与协同育人，大力提升研究生的家国情怀。打造本土化与国际化一体的高端实践育人平台，延续20多年研究生挂职锻炼传统，启动“致远”海外实践计划，建设近200个海内外实践培养基地，每年有1000多名研究生在“一带一路”沿线国家和地区参加4—6周的社会实践。
服务国家急需，在推进重大攻关任务和开放办学实践中提升研究生素质能力。主动对接创新范式转型，以前瞻创新保障优先教育。坚持在承担国家战略任务中培育研究生创新素养，推动研究生资源向重大项目倾斜，着力在集成攻关实践中解决交叉复合培养等难题。“十二五”以来，作为牵头单位获得国家科技进步特等奖1项、一等奖7项、二等奖40项，建设以国家重大科技基础设施、前沿科学中心、协同创新中心等为代表的一大批国家创新平台，在清洁能源、盾构装备、工业控制、传染病防治等领域取得一系列原创性成果。坚持在服务区域高质量发展中优化研究生培养布局，推动研究生教育与学校事业发展同向同行，引导研究生在全面融入长三角一体化、服务雄安新区发展、推进粤港澳大湾区建设等祖国需要的地方建功立业，高起点建设浙江大学杭州国际科创中心等平台，建立包括9个工业技术研究院、98个技术转移中心在内的高端成果转化网络，创建大江东航空制造高端装备研究中心、温州研究院等产业化基地。坚持在加快开放办学中造就一流研究生，与相关企业开展“互联网智能技术”工程创新领军人才培养项目，联合培育交叉复合型工程博士；与法国巴黎综合理工学院、美国哥伦比亚大学等世界顶尖工程院校开展“3+2”等联培项目，其中中法双硕士项目已联合培养4届共49名高水平的工程研究生。
深化体制改革，试点建设工程师学院产教融合“特区”。扎实推进专业学位研究生综合改革，率先打造世界一流的工程师学院。先行先试“订单式”人才培养形式，围绕中航工业系统西飞、成飞等航空企业技术人才需求，设立工程硕士、博士联培班，已为航空领域输送包括总工级别在内的工程研究生近200名。对接未来产业探索项目制育人模式，以数字经济等产业发展前沿为导向，围绕汽车工程及其智能化、移动智慧物联网等12个领域实行项目制培养方式，在宁波等地成立若干分院，有效支撑当地新药创制等千亿产业群转型升级。校企共建高水平实践教学课程体系，推动行业专家担任教学指导委员会委员，校企共同制订研究生培养方案，保证实践教学课程占比超过50%，与国内外知名企业联合建设15门品牌课程；贯通工程类专业学位研究生培养与行业职业资格评审机制，以工程师职称改革倒逼专业学位研究生培养质量提升。
做实科教协同，打造基于创新的创业教育品牌。推进学科、科研、人才一体化，加快构建开放式创新生态系统。将创新优势转化为创业教育特色，率先提出基于创新的创业教育理念，设立国内首个创业管理博士点，涌现以首届高校教师杰出教学奖为代表的创业教育典型，创业教育获国家级教学成果一等奖，以研究生为负责人的创业团队获两届“互联网+”大赛总冠军。以全链条创业服务支撑师生开展产教融合，完善师生创业政策保障体系，成立浙江知识产权交易中心，依托紫金众创小镇、国家大学科技园等产学研平台，帮助师生打通学科链、创新链和产业链，提升原始创新到产业应用的转化成效。推进学生创业与校友创业联动，探索“浙大+校友+新经济”创业模式，成立校友企业总部经济园等生态社区，连续举办5届全球性校友创业大赛，引导和推动在校研究生在校友创业实践中汲取经验与智慧。
来源：教育部
深化合作研训一体江苏南通探索优师强教的援疆之路
江苏省南通市自2010年帮扶新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁县以来，立足支教学校www.2396196827.com 实际和所在区域教育发展需求，聚焦学科主线和教育人才培育，有效构建支持当地教师加快专业成长的“教研师训”体系。经过近10年的探索与完善，形成援疆主体“校长+团队”、援疆策略“聚焦+辐射、移植+嫁接”、援疆目标“输血+造血”的“一体两翼一目标”的系统化、立体式教育援疆工作格局，实现支教功能新跨越，探索出一条“优师强教”的智力援疆之路。
发端于点，持续接力，建设样板校。投资一亿元实施“交钥匙”工程，建设九年制义务教育学校伊宁县南通实验学校。兼顾师资输出、资源输出与理念输出、品牌输出，实行实验学校与南通名校集团化办学，推动教学、教研、管理一体化。组织实施“南通名师进伊宁”行动，实现实验学校“主要学科全覆盖、各学龄段全覆盖、重要岗位全覆盖”，全面加强www.2396196827.com 、管理服务对接交流。同时，实验学校各科教师分批次赴南通学校跟岗轮训，全方位感受南通教育文化、感知学校精细化管理，提升www.2396196827.com 水平。建校3年来，通过国家“万名教师支教”团队长期援教和“柔性援疆”教师团队短期援教双轮驱动，共组织36批次216位南通教师到实验学校援教，在教研师训等方面助推教师专业发展。2019年中考中，学校各学科成绩均为全县之首。连续10年派出70名骨干教师到伊宁县二中支教，选派优秀教育管理者担任学校法人代表，建设学校管理、www.2396196827.com 、科研师训团队，不断提升学校办学质量。2018年高考伊宁县二中本科录取率突破50％，2019年上升到53.97%。
聚焦师能，研训一体，强化示范性。以“常态化”教研培训项目提升教师专业发展水平，通过联合教研、联席备课助推教师成长。实施联合教研活动，由援疆教师与受援学校各学科教师同步合作教学，共同指导学生合作学习，吸引了8县2市各族一线骨干教师400余人参与。通过主抓重点班级、重点学科集中发力的形式，打造“立足一个班级，示范一个学科，引领一个年级，带动一所学校，影响一个区域”的“五个一模式”，协同本土教师加强课堂教学研究，全面提升www.2396196827.com 质量。以落实“十个一”制度引领骨干教师发挥作用，即带好一个徒弟、上好一堂观摩课、帮扶一名贫困生、缔结一个友好家庭、开展一个专题讲座、指导徒弟上一堂课、组织一次学科活动、参与一次送教下乡活动、留下一条宝贵建议、制定一个徒弟成长规划，全面激发当地师生自我提升、自我完善的内生动力。邀请全国教书育人楷模等专家现场深入指导，执教示范课，开设专题讲座，带动南通优质教育资源持续输送到边疆。据不完全统计，学科带头人等到伊宁南通实验学校举办讲学、磨课活动，共诊断课堂538节，开设专题讲座55场，执教示范课54节，结对师徒31对，入户走访30余次，送教下乡6次。援教老师的示范课、专题讲座覆盖周边20余个乡镇万余名中小学师生。
突破一隅，走向全域，扩大受惠面。构建“部分人现场支教，全系统后方支援”的援疆教师“1+X”保障体系，一师支教，全校援教；一校结对，全区支持。南通援疆教师原所在学校和所在区域，举全校、全区之力为受援单位提供源源不断的专业支持。如南通市通师一附教育集团、城中教育集团、海门实验小学教育集团、南通田家炳中学、海门实验初中、南通大学、中国乒乓球运动学校等大中小学校与伊宁南通实验学校缔结友好单位，定期选派教师到伊宁实施合作项目，携手推动当地教师专业成长。遴选南通不同学校的优秀管理干部、教坛新秀、骨干教师、学科带头人以及特级教师、正高级教师等组团，将更多南通基层学校的教育、教学、管理实践经验与受援学校对接，努力打造一支“适应环境快、转变角色快、进入状态快、融入当地快”的援疆教师队伍。积极推动国家级教学成果在当地推广，2009年在克拉玛依市推行“李吉林情境教育”实践教学试点，从最初9所拓展到目前全市所有小学，由语文学科拓展到数学、英语、体育等所有学科。通过指导当地教师立足课堂、跨学科联动，构建丰富的情境课程和开放的评价体系，有效深化情境教育实践研究。两地互动一体推进教科研训，逐步扩大优质资源共享面，推动南通教育经验在伊犁落地生根，服务当地教育可持续发展。
来源：教育部
