辅导员专辑 总第143期
思茅师范高等专科学校图书馆信息开发部 2006.4.30
全国高校辅导员队伍建设工作会议近日在上海举行
全国高校辅导员队伍建设工作会议近日在上海举行。国务委员陈至立在会上强调，要与时俱进，采取措施，着力建设一支高水平的高校辅导员队伍。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。陈至立要求各地各高校一要把思想认识统一到中央精神上来，切实加强辅导员队伍建设。二要健全制度，长远规划。三要明确政策，保障有力。四要提高素质，开拓创新。五要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人。
来源：中国教育报
辅导员工作的几个切入点
辅导员是学校思想政治教育和学生行政管理工作第一线的组织者，是学生在校期间提高综合素质的导师。作为一名思想政治辅导员，要始终坚持以提高学生素质为目的，立足本职工作，发扬无私奉献、锐意进取的精神，坚定了管理从严、服务到位的思想，争取为学生健康成长和全面成才提供政治导向、精神动力和思想保障，让学生学有所获、学有所乐、学有所长。辅导员工作中的切入点是：
1、学风建设以抓考风、抓出勤为切入点；
2、思想教育以重大纪念日和重大事件为切入点；
3、党建工作以“不一般”为切入点；
4、日常工作以宿舍管理为切入点；
5、特殊群体以情感教育为切入点；抓好贫困学生工作及个别学生教育管理工作，是学生工作的重要职责，更为重要的是体现了“以人为本”和人文关怀。对于特殊群体的工作要突出“以情感人”：（1）经济困难学生的帮扶工作；其次，帮助他们树立自信自强的观念，（2）做好个别学生工作；
6、培养学生干部队伍以规范制度为切入点。
来源：中国高等教育改革与发展网
建设专业化职业化辅导员队伍
山东大学结合学校实际，以专业化、职业化为目标，在辅导员队伍建设方面进行了一些新的探索。
提高认识，明确目标，科学规划辅导员队伍建设方向。学校从实现学校育人目标，提高人才培养质量的战略高度出发，确立了以专业化、职业化为目标建设高水平辅导员队伍的努力方向，让辅导员在本职岗位上能够成就事业，实现自我发展，达到职业高峰。
确保数量，严格准入，不断优化辅导员队伍素质结构。一是足额配备辅导员队伍。学校严格按照教育部的要求，以1：200的比例配齐了学生专职辅导员，并适当配备了研究生专职辅导员。二是严格建立职业准入制度。学校要求辅导员除应为中共党员、具有硕士及以上学位外，还应具有与工作相适应的专业知识背景、职业素养和职业能力。三是逐步减少兼职、流动岗位比例。从2004年开始，学校不再配备兼职辅导员，实行优秀业务课教师及党政管理干部兼任班主任制度。
明确职责，强化考核，健全完善辅导员队伍管理制度。一是明确辅导员的范围职责。学校坚持以学生思想政治教育为核心工作，以学生发展指导为主体工作，以学生事务管理为基础工作，将辅导员工作职责细化为思想政治教育与引导、心理健康教育与指导等10项内容。二是建立健全管理评价机制。学校着重考察辅导员带学生数量、工作实绩、教学科研水平和学生满意度等内容，建立了以工作实绩为主要内容、以学生满意度为主要指标、科学性和可操作性较强的考核体系。三是优化考核激励措施。考核优秀的可提前晋升，考核不合格的解除聘任合同，逐步建立了能进能出、竞争择优、充满活力的用人机制。
统筹规划，注重培养，努力拓宽辅导员队伍发展空间。一是着力提升工作水平。学校通过专业技能培训、举办读书班等措施，帮助辅导员丰富专业知识，开阔视野，提高工作能力。二是加强相关学科建设。从今年开始，学校依托马克思主义理论教育及相关哲学社会科学学科，着手开展学生思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理等方向的学位教育。三是统筹规划发展序列。学校设立一至五级辅导员职级，并设立“学生思想政治教育与发展指导”专业技术职务序列，表现特别突出的辅导员13年可达到正处级、晋升为正教授。
来源：《中国教育报》
实施“磐石计划”构建长效机制
西南交通大学党委制定了旨在加强辅导员队伍建设的“磐石计划”，以规划职业愿景为导向，以深化培养培训为突破，以强化管理为重点，切实构建长效机制，努力实现辅导员队伍科学发展。
规划愿景，完善辅导员队伍建设的政策体系。学校重点从辅导员待遇和发展两个层面规划辅导员的职业愿景，完善队伍建设的政策体系。一是优化辅导员待遇。在职称评定上，学校辅导员按教师序列评聘专业技术职务；在行政级别晋升上，辅导员经考核合格，本科毕业满两年的可定为副科级，满四年的可定为正科级，满七年的可定为副处级，表现突出、成绩显著的可破格提拔或越级晋升非领导职务；在工资待遇上，确保考核合格的辅导员薪酬不低于同级职称的专业教师。二是拓宽辅导员发展路径。学校激活用人机制，加强辅导员岗位交流，为辅导员发展搭建平台。
创新机制，加强辅导员队伍建设和培养。一是实行辅导员培养的“双导师制”。学校为每位辅导员分别配备政治导师和业务导师。二是开展辅导员“学分制”选学培训。学校分思想政治教育理论类、学生工作业务类、心理健康教育类、文化艺术类、管理方法类等五个门类设置培训专题，以菜单式服务与学分制管理模式实施辅导员培训。三是组建辅导员学术研究团队。学校组建了包括学生党建、心理健康教育、校园文化等十个辅导员学术研究团队，以团队形式开展学术研究和工作研究，支持辅导员向专家化方向发展。
强化管理，推进辅导员队伍建设的科学发展。一是规范辅导员配备的准入制度与约束机制。学校要求选聘的辅导员必须是中共党员并具备“211”高校重点本科及以上学历。二是健全辅导员考核和奖励制度。学校建立了包括辅导员自评、学生网上评分、问卷抽样调查、访谈、院系鉴定及学生工作部评分的综合考核指标体系，考评结果直接与辅导员津贴挂钩，作为辅导员提职晋级、评优奖励和职务评聘的重要依据。三是加强辅导员团队文化建设。学校注重将制度的规范惯性内化为辅导员的价值认同，培育了以“信念坚定、能打能拼、奉献至上、敬业爱生”为内核的具有特色和时代特征的辅导员团队文化。
来源：《中国教育报》
加强“双肩挑”辅导员队伍建设
辅导员队伍作为基层学生思想政治教育工作的重要力量，是实现“拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民”的思想政治教育目标的组织保证。清华大学在发挥“双肩挑”制度优势的基础上，适应新形势的要求进一步加强了辅导员队伍建设。
辅导员制度是落实加强大学生思想政治教育的重要保证。清华大学的“双肩挑”辅导员制度建立于1953年，是一项贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向的重要举措。“双肩挑”制度通过在研究生和高年级本科生中挑选一部分又红又专、全面发展的优秀学生中的尖子，将培养目标和优秀学生的内涵具体化、人格化。一方面，辅导员本身在业务学习和政治思想上过硬，在学生中树立政治强、思想好、业务精的榜样，引导和带动全体学生向正确的方向发展；另一方面，辅导员与学生吃住在一起，有利于深入了解学生的思想状况，针对性地开展思想政治教育工作。
“双肩挑”辅导员制度是一种特殊的培养拔尖人才的有效模式。“双肩挑”制度是培养思想政治教育工作队伍的有效模式。又红又专的高年级学生兼职担任辅导员不仅给低年级学生树立了成长成才的目标，而且辅导员们在开展工作中展示出的全面的个人素质、他们的言传身教深深地吸引了一批同样优秀的低年级学生。同时，“双肩挑”制度也是一种特殊的培养拔尖人才的有效模式。实践经验证明，辅导员在开展工作的过程中，得到了科学的思想方法和工作方法的训练，学会了处理工作和学习的关系，提高了自己的能力和素质。
全面加强新时期“双肩挑”辅导员队伍建设。随着学校研究生培养规模的扩大，为了加强研究生德育工作，学校从1995年起开始在研究生中设置研究生德育工作助理；为了加强专项工作，学校各院系还增设了党建、网络等专项工作辅导员；为了保证辅导员将主要精力放在学生思想政治教育工作上，学校还设立了一支以教育职员为主担任的学生工作助理队伍，形成了辅导员、班主任和学生工作助理三支队伍相互配合、发挥合力的工作局面。
来源：中国教育报
让每一滴水珠都闪烁太阳的光彩
北京工业大学着眼学校发展大局和促进大学生健康成长成才的需要，大力加强辅导员队伍建设，让每一个辅导员既感受到工作的光荣和责任，又能体会到自己的价值和精彩。
高度重视，从推动学校事业发展的高度充分认识加强辅导员队伍建设的重要意义。学校将辅导员队伍纳入学校人才队伍整体规划之中统筹考虑，与学校专业教师、管理干部同步建设，以推动学校事业可持续发展，为实现高等教育的人才培养目标构筑坚实的基础平台。
精心选拔，不断优化辅导员队伍结构。在队伍的选聘与配置上，面对众多的应征者，我们精心组织，严格标准，力求匹配上的优化；在队伍的知识结构和发展背景上，力求形成功能互补，增强学校思想政治教育的针对性、实效性和科学性，并使这支队伍具有可持续发展的潜力和空间。目前学校的专职辅导员主要来自两种群体：一是来自校外著名高校，具有思想政治教育、管理、心理、法律、艺术等硕士学位、担任过学生干部、具有良好发展潜力和素养的中共党员；二是本校作为优秀学生干部获得推荐免试攻读研究生资格的毕业生。实践证明：这两个群体在专职辅导员队伍建设上的相互配合，相互促进，既有助于多种校园文化的互相借鉴，优势互补，形成创新性的育人环境；也有助于辅导员队伍自身建设、形成合理的发展结构，为学校的教学和管理队伍输送骨干力量。
强化管理，提升辅导员工作的整体水平。学校按照成为学生“思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者”的目标，进一步明确辅导员工作定位和职责规范，深化管理，提出了专职辅导员“十个一”的岗位职责说明书，使每一位应聘者都清晰地认识到这份工作的分量和责任。
完善政策，为辅导员全面发展搭建平台。为了使新任辅导员在帮助学生成长与发展的同时，自身也能很好地成长和发展，学校在实现校、院两级管理的背景下推进辅导员队伍建设：如专职辅导员第一年实行校聘院管，与同等条件的专任教师保持相同水准，并视工作规模和岗位在薪酬、生活等方面有所倾斜。
来源：《中国教育报》
科学化模式 专业化培养 多样化发展
上海市委、市政府按照“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的思路，采取有力措施，加强辅导员队伍建设，初步建成了一支政治素质过硬、工作作风优良、年轻化、知识化的辅导员队伍。
构建科学化模式。随着高等教育进入大众化时代，辅导员队伍建设必须适应新形势、新要求，按照“高进、明责、严管、精育、优出”的原则，在职能定位、力量配置等方面都要精心设计，科学安排，实现优化组合，力求最佳效应。一是优化队伍结构。初步形成以优秀硕士生中遴选出来的后备队伍为“塔座”、以现有的专兼职辅导员为“塔身”、以专家型辅导员为“塔尖”的“金字塔型”梯队。二是完善制度设计。我们为辅导员量身定制与其工作特点相匹配的职务序列和考核评价体系。在专业技术职务评聘上，设立了“学生思想政治教育”职务序列，实行序列、指标和评聘单列，与其他教师及管理系列相衔接；明确辅导员的岗位职数、职责和津贴标准，完善了聘用机制。
实行专业化培养。我们从增强辅导员队伍的理想信念、专业素质、实践能力和敬业精神入手，构建专业化培训体系，着力提高辅导员队伍的职业素质和能力。一是加大专业化培训力度。我们制订辅导员职业能力培训计划，建立上岗培训、日常培训、职业培训、专题培训与境外培训等多层次的培训体系。二是加强德育前瞻性研究。从2004年起，我们把大学生思想政治教育研究纳入市哲学社会科学发展规划，集中社会资源，开展大学生思想政治教育研究。
推动多样化发展。多样化发展是大多数专兼职辅导员的必然选择。我们提出要结合专业背景和综合素质，为每一位辅导员制定职业生涯发展规划，引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。一是打造职业化队伍。对于一部分热爱学生工作的辅导员，我们引导他们走职业化发展之路，鼓励他们成为职业型、专家型的学生思想政治工作者。二是构建校内外“立交桥”，为辅导员的多样化发展提供制度保障和广阔空间。
来源：《中国教育报》
传道与授业都要尽到责任
对教师来说，思想教育是和专业教学、指导科研同等重要的光荣职责。大学育人工作是一项系统工程，可以分解为思想教育、专业教育和科研活动三个主要环节。对于以培养人为己任的大学教师来说，三个方面同为自己的份内事。韩愈曾在《师说》中明确提出：“师者，传道、授业、解惑也。”在我看来，“传道”就是思想政治教育。韩愈将它置于首位，显然看得比“授业”还要重要。
作为辅导员，应该抓大放小，重点关注和研究学生思想层面的普遍性问题。所谓“放小”，是指选拔有热情、有能力、有奉献精神的同学担任班干部，放开手脚让他们自我管理。所谓“抓大”，是指辅导员要提升高度，重点关注和解决学生思想层面具有普遍性的问题。
就学生德育工作来看，重在引导学生端正人生观，正确对待困难和挫折，教会他们科学进行压力疏导。我把引导学生端正人生观作为切入口来提升学生的抗挫折、应对困难的能力。我告诉学生，艰难困苦永远与人为伴，苦难锤炼意志，苦难孕育成功，苦难意识是制约麻痹堕落的克星。
我非常认同蔡元培老校长的名言：“德育实为完全人格之本。”我和北大的“战友们”一定会充分把握机遇，拓展思路，创新方法，做到无愧“大学生健康成长的指导者和引路人”这一光荣称号！
来源：《中国教育报》
构建优秀辅导员脱颖而出的科学机制
上海大学党委从培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的要求出发，高度重视学生辅导员队伍建设，于2004年实施了以学生辅导员“岗位职级制”为核心的聘任制改革，努力为辅导员的发展营造良好的政策环境、工作平台和成长氛围，构建优秀辅导员脱颖而出的科学机制。
以“职级制”为核心，全面实施辅导员聘任制改革。首先，实施职级制，为辅导员定制“码头”。根据辅导员的理论基础、实践能力、研究水平和工作实效等因素，学校设置了由低到高1-5级辅导员岗位，分别与专业技术职务的初级、中级、副高、正高级相对应，实行分级聘任，既对辅导员工作设定了较为科学的评价体系，也为辅导员提供了发展的空间。其次，实施聘任制，严格考核管理，强化竞争意识。学校把辅导员的任期定为两年，做到一年一考核、两年一聘任。辅导员每年都要接受学院严格、客观的考核，连续两年考核不合格者就要退出辅导员岗位，形成优胜劣汰、能进能出的流动机制。
以健全培养机制为重点，着力提高辅导员队伍综合素质和能力。学校在推行辅导员岗位聘任制的同时，实施了辅导员“3+X”模块化培训和“12345”激励措施，以形成科学的培养机制。在辅导员取得了一定的任职资格后，对他们进行三个基本项目的培训：一是学生工作事务培训，包括“学分制、选课制、短学期制”www.2396196827.com 环境下的学生工作事务和学生党建工作实务；二是大学生心理咨询与辅导培训；三是大学生职业生涯规划和就业指导培训。“X”是指与辅导员工作相关的专业知识，如素质拓展、潜能激发、创业创新等。通过系统培训，力求使辅导员的知识、能力结构实现博中有专，专中有长，为辅导员队伍朝着专业化、职业化发展打好基础，作好铺垫。
以职业化发展为方向，拓宽辅导员队伍交流平台。在校内，学校建立了具有辅导员岗位特点的“码头”，并着力将辅导员的职级与学校各类专业技术职务系列打通；从学校“人才战略”的高度，把辅导员队伍作为学校后备干部和学术骨干的“蓄水池”来建设。在校外，从职业化发展的角度出发，学校希望辅导员与社会工作者、与“两新”组织和社区的党务工作者打通，进一步拓展辅导员未来职业发展的空间。
来源：《中国教育报》
北京高校辅导员队伍建设模式多样
“平常时期看得出来，关键时刻冲得出来，危难时刻豁得出来。”北京高校辅导员发挥熟悉学生、联系学生的优势，不畏困难，扎实工作，近年来在历次学生突发事件中成为维护首都稳定的重要组织保障，为首都高校的稳定作出了重要贡献。
根据统计，北京高校已有专兼职辅导员3500多名，其中具有博士、硕士学位的辅导员达到总数的16.3%和46.5%，初步形成一支数量上有保证、能力上不断提高的工作队伍，为学校教学、管理、服务等岗位提供了充足的人才资源。
据了解，北京重视抓辅导员队伍的素质培养。在2005年制定实施了“三类三千人培训计划”，即在3年内培训辅导员、思想政治理论课教师和学生骨干各1000人。今年又建立了辅导员培训基地和学生事务研究基地，为辅导员素质培养搭建4个平台，一是课程平台，参照MBA等专业培养模式，研究设立了政治素质与专业素质结合、基础理论与工作技能结合、理论教学与案例教学结合的培训课程体系；二是进修平台，每年招收一定数量的优秀辅导员进行硕士学位、博士课程班进修；三是交流平台，每年组织辅导员骨干到国内外学习考察；四是科研平台，设立大学生思想政治教育相关课题，组织辅导员开展研究。
发展前景是决定辅导员职业是否具有吸引力的重要因素。据介绍，北京在全市研究建立辅导员职业发展体系，完善辅导员准入、考核、晋升、评聘等制度，推动辅导员工作职业化、专业化发展；同时鼓励结合学校传统与工作实际进行探索实践，形成各具特色的队伍发展模式。比如以清华大学为代表的优秀学生和专业教师兼任辅导员的双肩挑模式，以北京科技大学为代表的推动辅导员向校内外其他管理岗位流动的队伍建设模式，以北京工业大学为代表的帮助辅导员在工作学习等方面全面发展的职业化模式等。多样化的选择适应了辅导员的实际需要，激发了辅导员的工作热情，为队伍发展拓展了广阔空间。
据悉，北京市还建立了一套督促检查和激励机制。把辅导员队伍建设情况列入市委、市政府大学生思想政治教育专项督查项目之中，对各高校加强大学生思想政治教育特别是辅导员队伍建设进行全面督查。依据《北京高等学校党的建设和思想政治工作基本建设标准》和《北京高等学校德育评估标准》，在对高校评估时突出辅导员队伍建设的权重。同时加大激励力度，每两年开展一次北京高校优秀辅导员和“十佳辅导员”评选活动，加大对优秀辅导员的宣传。
北京市委教育工委有关负责人说，今后，在辅导员队伍建设上还要拓展更加开阔的来源，在“宽”上下工夫；制定更加科学的准入标准，在“严”上下工夫；构建更加规范的管理体系，在“实”上下工夫；探索德育队伍的整体优化，在“高”上下功夫，尽量汲取一切有利于提升辅导员工作水平的积极因素。
来源：中国教育报
上海高校辅导员队伍形成良性梯队
按照“专职为主、专兼结合、优势互补”的原则，上海高校从在读研究生、专业教师、机关干部中吸收优秀人才充实辅导员队伍，初步形成以优秀硕士研究生中遴选出来的后备队伍为“塔座”、以现有的专兼职辅导员为“塔身”、以专家型辅导员为“塔尖”的“金字塔形”梯队。近年来，上海依照“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的思路，打造了一支政治素质过硬、工作作风优良，年轻化、知识化的辅导员队伍。
据介绍，上海正在探索为辅导员量身定制与其工作特点相匹配的职务序列和考核评价体系。在专业技术职务评聘上，设立了“学生思想政治教育”职务序列，实行序列、指标和评聘单列，与其他教师及管理系列相衔接；明确辅导员的岗位职数、职责和津贴标准，完善了聘用机制。据了解，华东师范大学已评聘了两位正教授辅导员。在考核机制上，设定科学的指标体系，采用定量与定性相统一，领导、同事、学生与自我评价相结合的方法进行考评，并将考评结果与辅导员的发展和待遇直接挂钩。
据悉，上海有关部门与复旦大学、上海交通大学、上海师范大学等高校合作，按区域建立7个日常培训基地，制定辅导员职业能力培训计划，建立上岗培训、日常培训、职业培训、专题培训与境外培训等多层次的培训体系；还成立上海学生德育研究中心，每年重点资助10个德育重大决策咨询课题，并建立专项基金，支持辅导员队伍开展前瞻性研究；同时成立了上海市辅导员工作研究会，创设辅导员论坛，推动队伍由“实践型”向“实践—研究型”转变。
上海提出了要结合专业背景和综合素质，为每一位辅导员制定职业生涯发展规划，引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。在校内，有关部门制订各种政策，为部分既有专业背景、又有学术造诣的辅导员转入教学、科研岗位创造条件，把一些既有政策水平又有管理能力的优秀辅导员，列为党政后备干部。在校外，市科教党委与市委组织部、市人事局、市民政局、市社会服务局和区县党委联手，在辅导员流动的“瓶颈”上达成共识，力图构建辅导员与公务员、社会工作者、职业咨询师、心理咨询师等岗位的“立交桥”，为辅导员的多样化发展提供制度保障和广阔空间。
上海市科教党委有关负责人表示，加强辅导员队伍建设，必须把辅导员队伍建设摆到重要位置，纳入高校办学水平的评估体系，作为考核高校党政“一把手”工作的重要指标；把大学生思想政治教育作为一门学科，列入学科建设的总体规划，为队伍建设提供专业支撑；理解并尊重这支年轻队伍的成才和发展需求，做好辅导员的职业生涯规划，激发他们的事业心、使命感和奉献精神，增强辅导员的职业认同感和归属感。争取形成一支具有骨干力量、专兼结合、动态平衡的优秀辅导员队伍。
来源：中国教育报
